LGS Matematik Netleri Nasıl Artırılır? Yeni Nesil Soruları Çözme Stratejisi

LGS Matematik Netleri Nasıl Artırılır?

LGS Matematik netlerini artırmak için yalnızca daha fazla soru çözmek yeterli değildir. Öğrencinin konu bilgisini, soruyu anlama becerisini, matematiksel ilişki kurmayı, işlem doğruluğunu, soru seçimini ve süre yönetimini birlikte geliştirmesi gerekir.

⠀

Özellikle “yeni nesil soru” olarak adlandırılan sorularda öğrencinin formülü bilmesi çoğu zaman yalnızca başlangıçtır. Soruda verilen uzun metin, şekil, grafik, tablo veya günlük yaşam durumu içerisinden gerekli bilgiyi seçmesi ve bunu matematiksel bir modele dönüştürmesi gerekir.

⠀

MEB'in 2026 LGS kılavuzunda merkezî sınav sorularının 8.Sınıf öğretim programlarındaki kazanımları esas aldığı; okuduğunu anlama, yorumlama, sonuç çıkarma, problem çözme, analiz yapma, eleştirel düşünme ve bilimsel süreç becerilerini ölçmeyi amaçladığı açıkça belirtilmiştir.

⠀

Bu nedenle LGS Matematik için doğru çalışma sistemi:

Konuyu öğren → Temel soruda doğrula → Farklı soru biçimlerini gör → Yeni nesil soruda uygula → Yanlışını analiz et → Süreli çalışmada yeniden dene

şeklinde kurulmalıdır.

⠀

2026 LGS'de sayısal oturum Matematik ve Fen Bilimlerinden toplam 40 sorudan oluştu ve bu bölüm için 80 dakika süre uygulandı. MEB'in resmî bilgilendirmelerinde Matematik testinin 20 sorudan oluştuğu belirtiliyor. 2027 LGS'nin kesin soru dağılımı ve süreleri ise henüz yayımlanmamış 2027 sınav kılavuzuyla netleşecektir.

⠀

Dolayısıyla 2027 öğrencisinin amacı bugünden yalnızca belirli bir soru sayısına hazırlanmak değil, Matematikte farklı soru yapılarına karşı güçlü ve esnek bir çözüm becerisi geliştirmek olmalıdır.

⠀

“Yeni Nesil Matematik Sorusu” Ne Demektir?

“Yeni nesil soru” öğrenciler ve eğitimciler arasında yaygın kullanılan bir ifadedir. MEB'in resmî açıklamalarında ise daha çok öğrencinin okuduğunu anlama, yorumlama, problem çözme, analiz ve sonuç çıkarma gibi becerilerini ölçen sorular vurgulanmaktadır.

⠀

Bu soruların ortak özelliği, matematik bilgisinin doğrudan sorulmaması olabilir.

⠀

Örneğin öğrenciye:

“Bu işlemin sonucu kaçtır?”

demek yerine bir problem durumu verilebilir.

⠀

Öğrencinin önce:

• Soruyu anlaması

• Gereksiz bilgileri ayırması

• Verilenler arasındaki ilişkiyi görmesi

• Hangi Matematik bilgisini kullanacağını belirlemesi

• İşlemi doğru yapması

• Sonucun soruda istenen şey olup olmadığını kontrol etmesi

gerekebilir.

⠀

Dolayısıyla yeni nesil sorularda yalnızca işlem yapma hızı değil, doğru düşünme sırası önemlidir.

⠀

LGS Matematikte En Büyük Hata: Doğrudan Zor Sorulara Geçmek

Öğrencilerin önemli bir bölümü LGS hazırlığı başladığında hemen uzun ve zor görünen sorular çözmeye çalışır.

⠀

Özellikle çevresinden:

“LGS Matematik çok zor.”

veya:

“Yeni nesil çözmeden olmaz.”

gibi cümleler duyan öğrenci, temel soruları gereksiz görmeye başlayabilir.

⠀

Bu doğru değildir.

⠀

Yeni nesil soruyu çözebilmenin altında çoğu zaman çok sağlam bir temel Matematik bilgisi bulunur.

⠀

Örneğin öğrenci:

• Üslü ifadelerin temel kurallarını

• Kareköklü ifadeleri

• Oran ilişkisini

• Cebirsel ifadeleri

• Denklem kurmayı

• Geometrik özellikleri

yeterince bilmiyorsa sorunun uzun metnini anlaması tek başına çözüm için yeterli olmaz.

⠀

Bu nedenle çalışma sırası:

Temel → Orta → Yorum gerektiren → Karmaşık

şeklinde ilerlemelidir.

⠀

Zorluk seviyesini kademeli artırmak, öğrencinin hem bilgiyi hem de problem çözme becerisini birlikte geliştirmesine yardımcı olur.

⠀

Konuyu Bilmeden Yeni Nesil Soru Çözülür mü?

Bazı sorular mantık yürüterek çözülebilir ancak sistemli LGS Matematik hazırlığında temel konu bilgisinin yerini hiçbir yöntem tutmaz.

⠀

Öğrenci konuyu öğrenmeden sürekli yeni nesil soru çözmeye çalışırsa bir süre sonra her soruda çözüm videosuna ihtiyaç duyabilir.

⠀

Bu da şu yanılsamayı oluşturabilir:

“Çözümleri izlediğimde anlıyorum ama kendim yapamıyorum.”

⠀

Çünkü öğrenci hazır çözüm yolunu gördüğünde sorunun mantığı kolay görünür.

⠀

Gerçek sınavda ise çözüm yolu verilmez.

⠀

Bu nedenle önce:

Kuralı bil

sonra:

Neden kullanıldığını anla

ardından:

Soruda kendin seç

aşamaları gerekir.

⠀

Bir Matematik Konusunun Gerçekten Öğrenildiği Nasıl Anlaşılır?

Bir konuyu videodan dinlemek veya okulda işlemek, konunun tamamen öğrenildiğini göstermez.

⠀

Öğrenci kendisini şu sorularla kontrol edebilir:

• Temel kavramı kendi cümlelerimle açıklayabiliyor muyum?

• Temel soruları yardım almadan yapabiliyor muyum?

• Soru biçimi değiştiğinde aynı bilgiyi kullanabiliyor muyum?

• Birkaç gün sonra konuyu hatırlıyor muyum?

• Karışık testte sorunun hangi konuyla ilişkili olduğunu görebiliyor muyum?

⠀

Bu soruların çoğuna “evet” cevabı veriliyorsa konu bilgisi soru becerisine dönüşmeye başlamış demektir.

⠀

Yalnızca:

“Konu videosunu bitirdim.”

demek yeterli değildir.

⠀

LGS Matematik Netleri Neden Artmaz?

Düzenli çalışmasına rağmen Matematik neti uzun süre aynı kalan öğrencinin problemi yalnızca konu eksiği olmayabilir.

⠀

Başlıca nedenler şunlar olabilir:

• Temel konu eksikleri

• Soruyu yeterince anlamadan işleme başlamak

• Uzun sorulardan psikolojik olarak çekinmek

• Farklı soru tiplerini yeterince görmemek

• Yanlışları analiz etmemek

• Çözümü izleyip soruyu yeniden çözmemek

• Matematiksel modeli kuramamak

• İşlem hataları

• Gereksiz uzun çözüm yolları

• Süre baskısı

• Zor soruda gereğinden fazla kalmak

• Denemelerde yapılabilir soruları kaçırmak

⠀

Bu nedenle:

“Matematik netim artmıyor, daha fazla soru çözmeliyim.”

demeden önce:

“Netimi hangi hata türü sınırlıyor?”

sorusu cevaplanmalıdır.

⠀

Yeni Nesil Soruyu Görünce İlk Ne Yapılmalı?

İlk işleme başlamayın.

⠀

Önce sorunun sizden ne istediğini anlayın.

⠀

Özellikle uzun sorularda öğrencinin yaptığı en büyük hata, metni okurken gördüğü ilk sayılarla işlem yapmaya başlamaktır.

⠀

Daha kontrollü bir sıra kullanılabilir:

1. Sorunun istediğini belirle.

⠀

2. Verilen bilgileri ayır.

⠀

3. Veriler arasındaki ilişkiyi düşün.

⠀

4. Hangi Matematik bilgisinin gerektiğine karar ver.

⠀

5. İşleme başla.

⠀

6. Bulduğun cevabın gerçekten sorulan şey olup olmadığını kontrol et.

⠀

Bu birkaç saniyelik düşünme başlangıçta zaman kaybı gibi görünebilir.

⠀

Ancak yanlış işlem yoluna girmeyi önlediğinde öğrenciye çok daha fazla zaman kazandırabilir.

⠀

Uzun Matematik Sorularından Korkmamak İçin Ne Yapılmalı?

Bir sorunun uzun olması, mutlaka zor olduğu anlamına gelmez.

⠀

Bazı sorularda metin uzundur ancak kullanılan Matematik bilgisi oldukça basittir.

⠀

Bu nedenle öğrenci soruyu gördüğü anda:

“Bu çok uzun, kesin yapamam.”

şeklinde karar vermemelidir.

⠀

Uzun soruyu parçalara ayırabilirsiniz.

⠀

Örneğin:

Kim veya ne hakkında konuşuluyor?

⠀

Elimde hangi bilgiler var?

⠀

Benden ne isteniyor?

⠀

Hangi bilgi gerçekten gerekli?

⠀

Bu sorular uzun metni daha küçük parçalara böler.

⠀

Öğrenci yeterince farklı soru gördükçe uzun metinler gözünde daha normal hale gelmeye başlar.

⠀

Soruda Gereksiz Bilgiyi Nasıl Ayırabiliriz?

Yeni nesil soruların tamamındaki her sayı mutlaka işlemde kullanılmak zorunda değildir.

⠀

Soruyu okurken verilen bilgilerin her birinin rolünü düşünün.

⠀

Örneğin:

• Şekildeki ölçü gerekli mi?

• Tablodaki bütün satırlar kullanılacak mı?

• Metindeki bilgi yalnızca durumu açıklamak için mi verilmiş?

• Soru benden hangi sonucu istiyor?

⠀

Öğrencinin amacı:

Sorudaki bütün sayıları kullanmak

değil,

soruyu çözmek için gerekli ilişkiyi bulmak

olmalıdır.

⠀

Matematik Sorularında Altını Çizmek Faydalı mı?

Doğru kullanılırsa evet.

⠀

Ancak bütün soru metninin altını çizmek hiçbir işe yaramaz.

⠀

Özellikle:

• “En az”

• “En fazla”

• “Farkı”

• “Toplam”

• “Tam sayı”

• “Birbirinden farklı”

• “Kalan”

• “Olamaz”

• “Kesinlikle”

gibi çözümün yönünü değiştirebilecek ifadeler işaretlenebilir.

⠀

Ayrıca uzun problem sorularında verilen temel sayılar veya koşullar da küçük işaretlerle ayrılabilir.

⠀

Amaç soruyu renkli hale getirmek değil, kritik bilgiyi görünür hale getirmektir.

⠀

Şekilli Sorular Nasıl Çözülmeli?

Şekil, sorunun süsü değildir.

⠀

Şekildeki:

• Uzunluklar

• Açılar

• Bölmeler

• Alanlar

• Eşitlikler

• Oranlar

• Yönler

çözüm için bilgi taşıyabilir.

⠀

Öğrenci gerekirse şeklin üzerine kendi kısa notlarını yazabilir.

⠀

Örneğin:

“Bu iki kenar eşit.”

veya:

“Toplam uzunluk bu.”

gibi.

⠀

Bir şekle yalnızca bakmak yerine şekli matematiksel bilgiye dönüştürmek gerekir.

⠀

Tablo ve Grafik Soruları Nasıl Çözülmeli?

Öncelikle başlık ve eksenler okunmalıdır.

⠀

Öğrenciler bazen doğrudan tablodaki sayılara geçip tablonun neyi gösterdiğini anlamadan işlem yapar.

⠀

Şu sıra kullanılabilir:

• Tablo veya grafik neyi gösteriyor?

• Satır ve sütunların anlamı ne?

• Birimler nedir?

• Soru hangi bilgiyi istiyor?

• Bütün veriler gerekli mi?

⠀

Özellikle veri analizi sorularında birimi yanlış okumak, doğru işlemi yanlış sonuca götürebilir.

⠀

LGS Matematikte Problem Çözme Becerisi Nasıl Gelişir?

Problem çözme yalnızca “Problemler” başlıklı testleri çözerek gelişmez.

⠀

Asıl beceri:

Metindeki durumu matematiksel ilişkiye çevirmektir.

⠀

Bu nedenle çözemediğiniz sorularda sadece çözüm işlemlerini incelemeyin.

⠀

Şunu bulun:

“Bu soruyu çözen asıl fikir neydi?”

⠀

Örneğin:

• Oran kurmak

• Denklem oluşturmak

• Parçalara ayırmak

• Ortak kat bulmak

• Şekli yeniden çizmek

• Tablo oluşturmak

olabilir.

⠀

Bu fikir daha sonra farklı görünüşte başka bir soruda yeniden kullanılabilir.

⠀

Çözümü İzlediğim Soruyu Tekrar Çözmeli miyim?

Evet.

⠀

Özellikle öğretici sorularda bu çok önemlidir.

⠀

Şöyle çalışabilirsiniz:

• Soruyu kendin çözmeyi dene.

• Yapamadığında çözümü incele.

• Çözümün kritik fikrini belirle.

• Çözümü kapat.

• Soruyu yeniden kendin çöz.

• Birkaç gün sonra benzer bir soruyla tekrar kontrol et.

⠀

Çünkü:

“Çözümü izledim ve anladım.”

ile

“Aynı fikri yeni bir soruda kendim kullanabiliyorum.”

aynı şey değildir.

⠀

LGS'de önemli olan ikinci beceridir.

⠀

Çözüm Videosu İzlemek Matematik Çalışmak Sayılır mı?

Tek başına yeterli değildir.

⠀

Çözüm videoları yeni soru fikirlerini öğrenmek için kullanılabilir.

⠀

MEB de geçmiş LGS örnek soru kitapçıklarında sorularla birlikte çözüm videoları yayımladı; 2026 hazırlığında örnek soru kitapçıkları ve çözümleri MEBİ üzerinden öğrencilere sunuldu.

⠀

Ancak öğrenci sürekli çözüm videosu izliyor ve kendi başına yeniden çözmüyorsa çalışma pasif kalabilir.

⠀

Video sonrasında mutlaka kalemi öğrencinin eline geri vermek gerekir.

⠀

MEB'in Örnek Matematik Soruları Çözülmeli mi?

Evet.

⠀

Özellikle LGS hazırlığında MEB'in resmî örnek soruları önemli bir referanstır.

⠀

Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğü 8.Sınıf Matematik için ünitelendirilmiş örnek sorular yayımlıyor. Resmî sayfada Çarpanlar ve Katlar / Üslü İfadelerden başlayarak Geometrik Cisimlere kadar ünite bazlı Matematik örnekleri bulunuyor.

⠀

MEB ayrıca LGS'ye yönelik örnek soru kitapçıklarında soruların öğretim programlarındaki konu ve kazanımlar ile ders kitapları esas alınarak hazırlandığını; öğrencinin okuduğunu anlama, yorumlama, sonuç çıkarma, problem çözme, analiz ve eleştirel düşünme gibi becerilerini ölçmeyi hedeflediğini belirtiyor.

⠀

Bu nedenle öğrencinin kaynaklarında yalnızca özel yayınevleri değil, MEB'in resmî soruları ve örnek materyalleri de bulunmalıdır.

⠀

Geçmiş Yılların Gerçek LGS Matematik Soruları Çözülmeli mi?

Evet.

⠀

Özellikle belirli bir temel oluştuktan sonra gerçek sınav soruları oldukça değerlidir.

⠀

MEB, 2026 LGS'nin sayısal soru kitapçığını ve cevap anahtarını sınavın ardından resmî olarak yayımladı.

⠀

Gerçek sınav soruları öğrenciye:

• Soruların dilini

• Bilginin nasıl kullanıldığını

• Şekil ve tablo kullanımını

• Soru uzunluğunun gerçek sınavdaki karşılığını

• Matematiksel düşünme beklentisini

görme imkânı verir.

⠀

Ancak geçmiş sınavı çözmek:

“2027'de aynı soru tipi kesin çıkar.”

anlamına gelmez.

⠀

Ama soru hazırlama yaklaşımını ve sınav seviyesini değerlendirmek için güçlü bir resmî referanstır.

⠀

Her Gün Yeni Nesil Matematik Sorusu Çözmek Gerekir mi?

Her öğrenci için aynı miktarda gerekli değildir.

⠀

Temeli zayıf öğrenci sürekli karmaşık sorular çözmek yerine temel ve orta düzey sorulara daha fazla yer vermelidir.

⠀

Orta seviyedeki öğrenci temel soruların yanına düzenli yeni nesil çalışmalar ekleyebilir.

⠀

Yüksek seviyedeki öğrenci ise:

• Karışık sorular

• Branş denemeleri

• Süreli çalışmalar

• Zor soru analizi

üzerinden ilerleyebilir.

⠀

Önemli olan:

Her gün yeni nesil çözmek değil, doğru seviyede soru çözmektir.

⠀

0–5 Matematik Neti Yapan Öğrenci Nasıl Çalışmalı?

Bu seviyedeki öğrencinin en büyük önceliği zor yeni nesil sorular değildir.

⠀

Önce temel Matematik dili kurulmalıdır.

⠀

Çalışmada:

• Konu öğrenme

• Temel örnekler

• Kolay sorular

• İşlem pratiği

• Temel problem mantığı

öne çıkabilir.

⠀

Öğrenci 10 sorunun 8'ini yapamadığı çok zor kaynaklarla başlamamalıdır.

⠀

Bu durum hem öğrenmeyi yavaşlatabilir hem Matematiğe karşı gereksiz bir başarısızlık duygusu oluşturabilir.

⠀

Önce:

“Yapabiliyorum.”

seviyesi oluşturulmalı.

⠀

Sonra zorluk artırılmalıdır.

⠀

5–10 Matematik Neti Yapan Öğrenci Nasıl Çalışmalı?

Bu seviyede temel bilgi oluşmaya başlamıştır ancak eksikler ve soru becerisi birlikte bulunabilir.

⠀

Öğrenci son denemelerini incelemelidir.

⠀

Örneğin:

4 boş → konu bilmiyorum

3 yanlış → soruyu anlayamadım

2 yanlış → işlem hatası

gibi.

⠀

Bu analiz sonucunda:

• Eksik konu çalışması

• Orta düzey sorular

• Basit yeni nesil sorular

• Yanlış tekrarları

birlikte kullanılabilir.

⠀

Bu seviyenin hedefi bir anda en zor LGS sorularını çözmek değildir.

⠀

Yapılabilir soru sayısını düzenli biçimde artırmaktır.

⠀

10–15 Matematik Neti Yapan Öğrenci Nasıl Çalışmalı?

Bu seviyede artık öğrencinin geniş konu eksiği azalıyor olabilir.

⠀

Daha fazla:

• Farklı soru türü

• Yeni nesil soru

• Branş denemesi

• Süre kontrolü

• Yanlış analizi

kullanılabilir.

⠀

Özellikle öğrenci:

“Konuyu biliyorum ama soruyu yapamıyorum.”

diyorsa tekrar tekrar konu videosu izlemek yerine soru yorumlama becerisine yoğunlaşmak gerekebilir.

⠀

Her yanlışta:

“Hangi fikri göremedim?”

sorusu sorulmalıdır.

⠀

15+ Matematik Neti Yapan Öğrenci Neye Odaklanmalı?

Net seviyesi yükseldikçe çalışma daha hassas hale gelir.

⠀

Artık öğrencinin yanlışları:

• Küçük dikkat hataları

• Süre

• Zor soru seçimi

• İşlem

• Birkaç belirli konu

• Çok uzun süren doğru sorular

üzerinden gelebilir.

⠀

Bu seviyede yalnızca yanlış sorular değil, çok uzun sürede doğru yapılan sorular da analiz edilmelidir.

⠀

Çünkü gerçek sınavda bir soruyu doğru yapmak kadar o sorunun diğer soruların süresini tüketmemesi de önemlidir.

⠀

20 Matematik Neti Hedefleyen Öğrenci Ne Yapmalı?

Öncelikle 20 doğru hedefini günlük baskıya dönüştürmemelidir.

⠀

Yüksek net için en önemli hedef:

Yapılabilir soruları kaybetmemek.

⠀

Öğrenci:

• Temel ve orta sorularda çok yüksek doğruluk

• Zor sorularda kontrollü düşünme

• Dikkat hatalarının azaltılması

• Süre yönetimi

üzerinde çalışmalıdır.

⠀

2026 LGS raporunda Matematik testinin ayırt edicilik düzeyi 0,52 olarak hesaplandı; MEB bunu yüksek ayırt edicilik düzeyinde değerlendirdi. Bu da Matematikte soru performansının öğrenciler arasındaki başarı farklarını göstermede önemli rol oynadığını ortaya koyan resmî verilerden biridir.

⠀

Bu nedenle yüksek hedefli öğrencide birkaç Matematik sorusunun bile dikkatli biçimde analiz edilmesi anlamlıdır.

⠀

LGS Matematikte Hız Nasıl Artırılır?

Hız, soruları mümkün olduğunca hızlı okumaya çalışarak artırılmaz.

⠀

Gerçek hız üç unsurdan oluşur:

Soruyu hızlı anlamak

⠀

Doğru yöntemi erken seçmek

⠀

İşlemi gereksiz uzatmamak

⠀

Örneğin öğrenci soruyu 30 saniyede okuyor fakat yanlış yöntemle üç dakika işlem yapıyorsa hızlı değildir.

⠀

Buna karşılık bir dakika dikkatle okuyup doğru yöntemi seçerek soruyu iki dakikada bitiren öğrenci daha verimli olabilir.

⠀

Bu nedenle hız çalışması:

Daha hızlı hareket etmek

değil,

gereksiz zamanı azaltmak

olarak düşünülmelidir.

⠀

Matematik Sorularında İşlem Hatası Nasıl Azaltılır?

“Dikkat ederim, bir daha yapmam.” demek çoğu zaman yeterli değildir.

⠀

İşlem hatasının nedenini bulun.

⠀

Örneğin:

• İşlemleri çok küçük yazıyor musunuz?

• Zihinden gereğinden fazla işlem mi yapıyorsunuz?

• Eksi işaretini mi kaçırıyorsunuz?

• Soruda verilen sayıyı yanlış mı aktarıyorsunuz?

• Kontrol etmeden seçeneği mi işaretliyorsunuz?

⠀

Hata sürekli aynı nedenle oluşuyorsa çalışma davranışı değiştirilmelidir.

⠀

Örneğin sık sayı aktarma hatası yapan öğrenci verileri işaretleyebilir.

⠀

Dağınık işlem yapan öğrenci çözüm alanını daha düzenli kullanabilir.

⠀

Hata türüne karşı davranış geliştirmek, yalnızca “daha dikkatli olacağım” demekten daha etkilidir.

⠀

LGS Matematik Yanlışları Nasıl Analiz Edilmeli?

Her yanlış aşağıdaki kategorilerden biriyle işaretlenebilir:

• Konu eksiği: Bilgiyi bilmiyordum.

• Unutma: Konuyu biliyordum ama kuralı hatırlayamadım.

• Soruyu anlama: Metni yanlış yorumladım.

• Model kurma: Ne yapacağımı belirleyemedim.

• Yöntem seçimi: Yanlış çözüm yoluna girdim.

• İşlem: Yöntem doğruydu, hesaplama yanlış oldu.

• Dikkat: Bir koşulu gözden kaçırdım.

• Süre: Yapabileceğim soruya yeterli zaman kalmadı.

⠀

Sonra haftanın sonunda hangi kategorinin daha çok tekrar ettiğine bakılabilir.

⠀

Örneğin:

10 yanlışın 6'sı soruyu anlamadan kaynaklanıyorsa

yeni konu anlatımını artırmak temel çözüm olmayabilir.

⠀

Öğrencinin soru okuma ve analiz becerisini geliştirmesi gerekir.

⠀

Matematik Yanlış Defteri Nasıl Tutulmalı?

Her yanlış soruyu yapıştırmak zorunda değilsiniz.

⠀

Defter çok büyüdüğünde tekrar edilemez hale gelebilir.

⠀

Daha etkili kayıt:

Konu: Kareköklü ifadeler

Hata: Soru benden alan istediği halde çevre hesapladım.

Neden: Soru kökünü hızlı okudum.

Bir sonraki davranışım: İşleme başlamadan isteneni işaretle.

⠀

Başka bir örnek:

Konu: Doğrusal denklemler

Hata: Grafikte x ve y değerlerini ters kullandım.

Bir sonraki davranışım: Önce eksenleri kontrol et.

⠀

Böylece yanlış defteri:

soru koleksiyonu

değil,

öğrencinin kişisel hata rehberi

haline gelir.

⠀

LGS Matematik Branş Denemelerine Ne Zaman Başlanmalı?

Bütün konuların bitmesi zorunlu değildir.

⠀

Öğrenci belirli sayıda konu tamamladıktan sonra kapsamı uygun branş denemeleri kullanabilir.

⠀

İlk dönemlerde denemeler:

• Konu taraması

• Belirli üniteler

• Kısmi branş

şeklinde olabilir.

⠀

Konular ilerledikçe tam Matematik branş denemelerine geçilebilir.

⠀

Ama denemenin amacı yalnızca:

“Kaç net yaptım?”

değildir.

⠀

Şunlar da takip edilmelidir:

• Kaç dakikada çözdüm?

• Hangi soruda çok zaman kaybettim?

• Hangi konu sürekli yanlış?

• Kaç soru boş?

• Kaç yanlış işlem kaynaklı?

• Hangi soruyu sonradan çözebildim?

⠀

Matematik Branş Denemesi Kaç Dakikada Çözülmeli?

Öğrenciye tek bir sabit dakika vermek doğru değildir.

⠀

Üstelik LGS'nin gerçek sayısal oturumunda Matematik ile Fen Bilimleri birlikte çözülür. 2026 uygulamasında iki dersin toplam 40 sorusu için 80 dakika verildi.

⠀

Dolayısıyla öğrencinin Matematik için kullanabileceği süre Fen performansıyla da ilişkilidir.

⠀

Branş denemelerinde önce gerçek sürenizi ölçün.

⠀

Örneğin ilk denemelerde Matematiği 55 dakikada çözüyor olabilirsiniz.

⠀

Hedef doğrudan:

“40 dakikaya düşmeliyim.”

olmamalıdır.

⠀

Önce hangi sorularda gereksiz zaman kaybettiğinizi bulun.

⠀

Daha sonra süre doğal biçimde aşağı çekilebilir.

⠀

Zor Soruda Kaç Dakika Kalınmalı?

Her soru için sabit bir dakika kuralı yoktur.

⠀

Ancak öğrenci kendisine şunu sorabilir:

“Bu soruda ilerliyor muyum?”

⠀

Eğer:

• Yeni bir fikir üretiyorsanız

• Çözüm ilerliyorsa

• Sonuca yaklaşıyorsanız

bir süre daha devam etmek mantıklı olabilir.

⠀

Ama:

• Aynı işlemi tekrar yapıyorsanız

• Soruyu sürekli baştan okuyorsanız

• Ne yapacağınızı hâlâ bilmiyorsanız

soruyu işaretleyip daha sonra dönmek daha verimli olabilir.

⠀

Bir zor soru uğruna iki yapılabilir soruyu kaybetmek, sınav stratejisi açısından iyi bir tercih değildir.

⠀

İki Tur Tekniği Matematikte Kullanılabilir mi?

Evet.

⠀

İlk turda:

• Hemen anladığınız

• Çözüm yolunu gördüğünüz

• Güvenli biçimde yapabileceğiniz

sorular çözülebilir.

⠀

Uzun düşünme gerektiren sorular işaretlenebilir.

⠀

İkinci turda bu sorulara dönülebilir.

⠀

Bu yaklaşım öğrencinin sınavın başında tek bir zor soruya takılıp kalan soruları görememesini önleyebilir.

⠀

Ancak iki tur sistemi ilk kez gerçek LGS'de denenmemelidir.

⠀

Branş ve genel denemelerde önceden çalışılmalıdır.

⠀

Yeni Nesil Matematik Sorularında Çok İşlem Yapmak Normal mi?

Bazı sorular işlem gerektirebilir.

⠀

Ancak aşırı uzun işlem çoğu zaman çözüm yolunun yeniden değerlendirilmesi gerektiğini gösterebilir.

⠀

Kendinize şu soruyu sorun:

“Bu sorunun daha kısa bir matematiksel ilişkisi olabilir mi?”

⠀

Özellikle seçeneklerin kullanılabildiği, oran veya eşitlik kurulabildiği sorularda öğrenciler bazen gereksiz uzun yollar tercih edebilir.

⠀

Çözümler incelenirken yalnızca doğru cevap değil, daha ekonomik çözüm yolları da öğrenilmelidir.

⠀

Matematikte Soru Sayısı mı, Soru Kalitesi mi Önemli?

İkisi de önemlidir.

⠀

Yeterli soru görmeden soru becerisi gelişmez.

⠀

Ancak:

“Bugün 200 Matematik sorusu çözdüm.”

demek tek başına iyi çalışma yaptığınızı göstermez.

⠀

Şunlar daha önemlidir:

• Kaç soruyu gerçekten düşündüm?

• Kaç sorunun çözümünü izledim?

• Yapamadığım sorulara geri döndüm mü?

• Aynı hatayı ikinci kez yaptım mı?

• Farklı soru biçimleri gördüm mü?

⠀

Örneğin 60 soruyu analiz ederek çözmek, 150 kolay soruyu otomatik biçimde çözmekten bazı dönemlerde çok daha öğretici olabilir.

⠀

Soru sayısı hedef olabilir; öğrenmenin tek ölçüsü olmamalıdır.

⠀

LGS Matematik İçin Günlük Kaç Soru Çözülmeli?

Bütün öğrenciler için tek bir sayı yoktur.

⠀

Temeli zayıf öğrenci yeni konu öğrenirken daha az soru çözebilir.

⠀

Orta seviyedeki öğrenci daha fazla uygulama yapabilir.

⠀

Yüksek seviyedeki öğrenci ise soru sayısı yerine branş denemesi ve zorlandığı soru türlerine daha fazla ağırlık verebilir.

⠀

Bu nedenle:

“LGS öğrencisi her gün 50 Matematik çözmeli.”

gibi tek tip bir kural doğru değildir.

⠀

Daha anlamlı hedef:

Bugünkü çalışma amacımı karşılayacak kadar kaliteli soru çözmek.

⠀

Her Gün Matematik Çalışmak Gerekir mi?

Her öğrenci için zorunlu değildir.

⠀

Ancak Matematik neti düşük veya orta seviyede olan öğrencinin uzun süre Matematikten kopmaması faydalıdır.

⠀

Matematik teması her gün aynı olmak zorunda değildir.

⠀

Örneğin:

Pazartesi: Yeni konu

Salı: Soru çözümü

Çarşamba: Eski yanlışlar

Perşembe: Yeni konu

Cuma: Karışık Matematik

Cumartesi: Branş veya genel deneme

şeklinde çalışılabilir.

⠀

Bazı günler 30 dakikalık kısa tekrar, bazı günler daha uzun konu çalışması olabilir.

⠀

Önemli olan düzenli temas ve doğru içeriktir.

⠀

Matematikte Eski Konular Nasıl Unutulmaz?

Yeni konuya geçtikçe eski konular programdan tamamen çıkmamalıdır.

⠀

Örneğin haftada bir veya iki çalışma içerisinde:

• Eski konudan 10–15 soru

• Önceki yanlışlar

• Karışık test

• Branş denemesi

kullanılabilir.

⠀

Bu sayede öğrenci birinci dönemin başında öğrendiği konuyu bahar döneminde yeniden sıfırdan öğrenmek zorunda kalmaz.

⠀

En iyi tekrar:

Konuyu sürekli yeniden okumak değil, eski bilgiyi soruda yeniden kullanmaktır.

⠀

Matematik Neti Bir Denemede Düşerse Ne Yapılmalı?

Tek bir denemeden sonuç çıkarmayın.

⠀

Örneğin:

14 → 15 → 11 → 16

sonuçlarında 11 netlik sınav tek başına öğrencinin gerilediğini göstermez.

⠀

Denemenin:

• Zorluk seviyesi

• Konu dağılımı

• Öğrencinin o günkü dikkati

• Süre kullanımı

sonucu etkileyebilir.

⠀

Ancak üç-dört denemede aynı problem tekrar ediyorsa müdahale gerekir.

⠀

Örneğin:

Son dört denemede geometri soruları sürekli boş.

⠀

Bu artık tesadüf değildir.

⠀

Geometri haftalık programda öncelik kazanmalıdır.

⠀

Matematik Netini Takip Ederken Sadece Nete Bakmak Yeterli mi?

Hayır.

⠀

Örneğin iki denemede de 14 net yapabilirsiniz.

⠀

Birinci denemede:

14 doğru, 6 boş

⠀

İkinci denemede:

16 doğru, 2 yanlış, 2 boş

olabilir.

⠀

Aynı nete yakın sonuçlar olsa bile öğrenci davranışı değişmiştir.

⠀

Ayrıca:

• Süre

• Boş sayısı

• Hata türü

• Zor sorulardaki performans

da takip edilmelidir.

⠀

Net, sonucu gösterir.

⠀

Analiz ise sonucun nedenini gösterir.

⠀

İlk Dönemde LGS Matematik Nasıl Çalışılmalı?

Eylül-Ocak döneminde ana hedef sağlam temel oluşturmaktır.

⠀

Öğrenci okulda işlenen konuyu mümkün olduğunca aynı hafta içerisinde:

Kısa tekrar → Temel soru → Orta soru → Yeni nesil soru

ile pekiştirebilir.

⠀

Bu dönemde eski konular küçük karışık testlerle korunabilir.

⠀

Öğrencinin sürekli:

“Bütün konular bitsin, sonra deneme çözerim.”

diye beklemesi gerekmez.

⠀

Belirli konu birikimi oluştukça uygun kapsamlı denemeler kullanılabilir.

⠀

Yarıyıl Tatilinde Matematik Nasıl Çalışılmalı?

Yarıyıl tatili bütün birinci dönemi yeniden sıfırdan öğrenmek için değil, en önemli açıkları kapatmak için kullanılabilir.

⠀

Önce ilk dönem denemeleri incelenmelidir.

⠀

Örneğin:

• En zayıf iki konu

• En sık yapılan üç hata

• Süre problemi

• Yapılamayan soru türleri

belirlenebilir.

⠀

Sonra tatil programı buna göre hazırlanır.

⠀

Matematiği güçlü öğrenci karışık soru ve branş denemelerine daha fazla yer verebilir.

⠀

Temeli zayıf öğrenci ise konu ve orta düzey sorulara geri dönebilir.

⠀

İkinci Dönemde Matematik Çalışması Nasıl Değişmeli?

İkinci dönem ilerledikçe:

Konu çalışması

azalırken

karışık soru + branş denemesi + genel deneme + analiz

ağırlığı artabilir.

⠀

Ancak yeni konular öğrenilmeye devam ettiği için konu çalışması tamamen ortadan kalkmaz.

⠀

Bu dönemde öğrencinin temel sorusu değişmelidir.

⠀

İlk dönemde:

“Konuyu öğrendim mi?”

⠀

İkinci dönemde:

“Konuyu karışık ve süreli soruda kullanabiliyor muyum?”

sorusuna geçilmelidir.

⠀

LGS'ye Son 3 Ay Kala Matematik Nasıl Çalışılmalı?

Bu dönemde denemeler çalışma programının ana veri kaynağı haline gelir.

⠀

Örneğin:

Deneme → 5 Matematik yanlışı

⠀

Sonra:

• 2'si geometri

• 1'i işlem

• 1'i soru kökü

• 1'i süre

olarak ayrılır.

⠀

Bir sonraki hafta:

• Geometri hedefli soru

• İşlem hatası kontrol sistemi

• Bir Matematik branş denemesi

eklenebilir.

⠀

Bu şekilde çalışma giderek daha kişisel hale gelir.

⠀

Son üç ayda amaç:

Daha fazla konu çalışmak değil, gerçek sınavdaki net kayıplarını azaltmaktır.

⠀

LGS'ye Son Bir Ay Kala Matematik Nasıl Çalışılmalı?

Son ayda yeni ve çok ağır kaynaklara başlamak çoğu öğrenci için gerekli değildir.

⠀

Öncelik:

• Branş denemeleri

• Genel denemeler

• Yanlış defteri

• Eksik konu

• Eski yanlışlar

• Süre

• Sınav stratejisi

olmalıdır.

⠀

Özellikle yüksek seviyedeki öğrenci bütün Matematiği baştan tekrar etmek yerine son denemelerde tekrar eden küçük sorunlara odaklanabilir.

⠀

Temeli daha düşük öğrencide ise yapılabilir konular önceliklendirilebilir.

⠀

Amaç sınava:

“Her şeyi yeniden çalıştım.”

duygusuyla değil,

“Yapabileceğim soruları güvenilir biçimde yapıyorum.”

seviyesiyle girmektir.

⠀

Matematik Kaynağı Seçerken Nelere Dikkat Edilmeli?

Kaynak öğrencinin seviyesine uygun olmalıdır.

⠀

Temeli zayıf öğrenci çok zor kaynakla başlarsa sürekli çözüm izlemek zorunda kalabilir.

⠀

Çok güçlü öğrenci yalnızca kolay sorular çözerse gelişimi sınırlanabilir.

⠀

Kaynak sistemi kademeli düşünülebilir:

Temel kaynak → Orta / yeni nesil kaynak → Branş denemesi

⠀

Ancak bu herkesin üç ayrı kitap bitirmesi gerektiği anlamına gelmez.

⠀

Önemli olan:

Kaynak öğrencinin hangi ihtiyacını karşılıyor?

sorusudur.

⠀

Çok Kaynak Bitirmek Matematik Netini Artırır mı?

Tek başına hayır.

⠀

Üç kitap bitirmiş ama yanlışlarını hiç analiz etmemiş öğrenci ile tek kitabı dikkatli biçimde kullanmış öğrencinin öğrenme kalitesi aynı olmayabilir.

⠀

Bir kaynağı bitirmeden yeni kaynak almanın nedeni şu olmamalıdır:

“Arkadaşım bunu da çözüyor.”

⠀

Kaynak değişimi için daha doğru nedenler:

• Mevcut kaynak çok kolaylaştı.

• Seviye çok ağır olduğu için öğrenemiyorum.

• Farklı soru tiplerine ihtiyacım var.

• Branş denemesi dönemine geçtim.

⠀

olabilir.

⠀

LGS Matematikte Veli Nasıl Destek Olmalı?

Velinin yalnızca:

“Bugün kaç Matematik çözdün?”

sorusuna odaklanması öğrenciyi adet odaklı çalışmaya yönlendirebilir.

⠀

Bunun yerine şu sorular daha yararlı olabilir:

“Bugün Matematikte ne öğrendin?”

⠀

“En çok hangi soruda zorlandın?”

⠀

“Denemede Matematik neden düştü?”

⠀

“Aynı hata tekrar ediyor mu?”

⠀

Özellikle zor sorularda öğrenciyi başka öğrencilerle karşılaştırmak veya:

“Bu soruyu arkadaşın yapmış.”

gibi ifadeler kullanmak yerine hatanın öğrenme sürecinin parçası olduğu kabul edilmelidir.

⠀

Amaç öğrencinin zor sorudan kaçması değil, zor soruyu analiz etmeyi öğrenmesidir.

⠀

2027 LGS Matematik İçin Hangi Konular Geçerli Olacak?

2027 sınavının kesin kapsamı için MEB'in yayımlayacağı güncel merkezî sınav kılavuzu ve 2026-2027 yılında 8.Sınıfta uygulanan öğretim programı esas alınmalıdır.

⠀

ODSGM'nin mevcut 8.Sınıf Matematik örnek soru sayfasında Çarpanlar ve Katlar / Üslü İfadeler, Kareköklü İfadeler / Veri Analizi, Olasılık / Cebirsel İfadeler ve Özdeşlikler, Doğrusal Denklemler / Eşitsizlikler, Üçgenler / Eşlik ve Benzerlik ile Dönüşüm Geometrisi / Geometrik Cisimler başlıklarında örnek sorular yer alıyor.

⠀

Ancak 2027 için kesin kapsam henüz yayımlanmış bir sınav kılavuzuyla doğrulanmadığı için mevcut başlıkları gelecek sınav için değişmez ve kesin liste gibi sunmak doğru olmaz.

⠀

Öğrenci okulda uygulanan güncel programa ve MEB'in 2027 için yayımlayacağı resmî belgelere göre ilerlemelidir.

⠀

2027 LGS Matematik Öğrencisi İçin Örnek Haftalık Sistem

Pazartesi

• Yeni Matematik konusu

• Temel ve orta seviye sorular

Salı

• Önceki konudan yeni nesil sorular

• Yanlış soruların yeniden çözümü

Çarşamba

• Yeni konu veya okulda işlenen konunun tekrarı

• Orta seviye soru

Perşembe

• Eski konulardan karışık Matematik

• Problem ve yorum soruları

Cuma

• Haftanın zor soruları

• Yanlış defteri

• Eksik konu

Cumartesi

• Matematik branş veya genel LGS denemesi

• Deneme analizi

Pazar

• Denemeden çıkan Matematik eksikleri

• Eski konulardan kısa karışık çalışma

⠀

Bu yalnızca örnek bir modeldir.

⠀

Matematikte çok güçlü öğrenci konu çalışmalarını azaltıp deneme ağırlığını artırabilir.

⠀

Temeli zayıf öğrenci ise denemeden önce temel soru ve konu çalışmalarına daha fazla zaman ayırabilir.

⠀

Maksimum VİP Akademi'de LGS Matematik Net Artışı Nasıl Ele Alınır?

Aynı Matematik netini yapan iki öğrencinin aynı çalışma programını uygulaması gerektiğini düşünmek doğru değildir.

⠀

Örneğin iki öğrenci de 10 Matematik neti yapabilir.

⠀

Birinci öğrencinin:

• Büyük konu eksikleri

• Temel işlem problemleri

bulunabilir.

⠀

İkinci öğrenci ise konuları biliyor ancak:

• Uzun soruları anlamakta zorlanıyor

• Süre yetiştiremiyor

• Zor sorularda fazla kalıyor

olabilir.

⠀

Bu iki öğrenciye yalnızca:

“Daha çok Matematik çöz.”

demek yeterli değildir.

⠀

Maksimum VİP Akademi'nin kişiye özgü eğitim, öğrenci takibi, rehber koçluk ve deneme analizi yaklaşımında öğrencinin:

• Matematik neti

• Konu hakimiyeti

• Yanlış türleri

• Boş bıraktığı sorular

• Yeni nesil soru performansı

• Süre kullanımı

• Denemeler arasındaki gelişimi

birlikte değerlendirilmelidir.

⠀

Bir öğrenci için önce konu temeli kurulabilir.

⠀

Başka bir öğrenci için soru okuma ve model kurma çalışması öne çıkabilir.

⠀

Yüksek net seviyesindeki öğrenci için ise süre, dikkat ve zor soru seçimi daha belirleyici olabilir.

⠀

Amaç standart bir Matematik programını bütün öğrencilere uygulamak değil, öğrencinin mevcut netini sınırlayan gerçek nedeni tespit edip o noktaya müdahale etmektir.

⠀

Sık Sorulan Sorular

LGS Matematik netleri nasıl artırılır?

Önce konu eksikleri kapatılmalı, ardından temel ve orta düzey sorularda doğruluk oluşturulmalıdır. Daha sonra yeni nesil sorular, karışık çalışmalar, branş denemeleri ve yanlış analiziyle soru becerisi geliştirilmelidir.

⠀

Yeni nesil Matematik soruları nasıl çözülür?

Önce sorunun ne istediği belirlenmeli, verilen bilgiler ayrılmalı ve bunlar arasındaki matematiksel ilişki kurulmalıdır. İşleme hemen başlamak yerine önce çözüm modeli oluşturmak faydalıdır.

⠀

Yeni nesil sorular için çok kitap okumak gerekir mi?

Düzenli okuma, metni anlama becerisine katkı sağlayabilir ancak tek başına Matematik sorusu çözme becerisi oluşturmaz. Matematiksel model kurma ve farklı soru yapılarında düzenli uygulama da gerekir.

⠀

LGS Matematikte zor sorulara ne zaman başlanmalı?

Temel ve orta düzey sorularda yeterli doğruluk oluştuktan sonra zorluk seviyesi kademeli artırılabilir. Temel eksikleri varken sürekli çok zor sorular çözmek verimli olmayabilir.

⠀

Her gün kaç yeni nesil Matematik sorusu çözülmeli?

Herkes için geçerli sabit bir sayı yoktur. Öğrencinin mevcut seviyesine, konu durumuna ve yaptığı yanlışlara göre sayı değişmelidir. Soru kalitesi ve analiz, yalnızca adetten daha önemlidir.

⠀

LGS Matematikte çözüm videosu izlemek faydalı mı?

Evet, yeni çözüm fikirlerini öğrenmeye yardımcı olabilir. Ancak videodan sonra öğrenci soruyu çözümü kapatarak yeniden kendi başına çözmelidir.

⠀

MEB örnek soruları çözülmeli mi?

Evet. MEB ve Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürlüğünün yayımladığı örnek sorular, resmî öğretim programı ve sınavın ölçmek istediği beceriler açısından önemli bir çalışma kaynağıdır.

⠀

Geçmiş LGS Matematik soruları çözülmeli mi?

Evet. MEB'in yayımladığı gerçek sınav soruları sınavdaki soru dilini ve matematiksel düşünme yaklaşımını görmek için değerlidir. Ancak geçmiş bir soru tipinin 2027'de aynen çıkacağı varsayılmamalıdır.

⠀

LGS Matematikte süre nasıl geliştirilir?

Öncelikle soruyu doğru anlama ve doğru yöntemi seçme becerisi geliştirilmelidir. Ardından süreli branş denemeleriyle hangi soru türlerinde gereğinden fazla zaman harcandığı takip edilebilir.

⠀

LGS Matematikte yanlış defteri tutulmalı mı?

Evet, seçici kullanıldığında faydalı olabilir. Her soruyu kopyalamak yerine hata türü, hatanın nedeni ve bir sonraki soruda dikkat edilecek davranış kaydedilebilir.

⠀

Matematik netim artmıyorsa daha fazla soru mu çözmeliyim?

Önce netin neden artmadığını belirlemek gerekir. Konu eksiği, soruyu anlamama, işlem, süre veya dikkat problemi varsa her biri farklı çalışma gerektirir.

⠀

LGS Matematikte 0–5 net yapan öğrenci yeni nesil çözmeli mi?

Çözebilir ancak ana çalışma ağırlığı temel konu ve yapılabilir sorularda olmalıdır. Temel güçlendikçe yeni nesil soruların seviyesi ve sayısı artırılabilir.

⠀

LGS Matematikte 15 net üzerindeki öğrenci nasıl çalışmalı?

Branş denemeleri, karışık ve farklı soru tipleri, süre yönetimi, zor sorular ve küçük hata alanları daha fazla önem kazanır. Çok uzun süren doğru sorular da analiz edilmelidir.

⠀

2027 LGS Matematik kaç soru olacak?

2026 merkezî sınavında Matematik 20 soruydu ve Matematik ile Fen Bilimlerinden oluşan sayısal oturumda toplam 40 soru için 80 dakika uygulandı. Ancak 2027'ye ilişkin kesin soru sayısı ve süre için MEB'in yayımlayacağı 2027 sınav kılavuzu esas alınmalıdır.

⠀

Sonuç

LGS Matematik netlerini artırmak için öğrencinin yalnızca daha fazla yeni nesil soru çözmesi yeterli değildir.

⠀

Doğru sistem:

Konu temeli → Temel soru → Orta seviye uygulama → Yeni nesil soru → Karışık çalışma → Branş denemesi → Yanlış analizi

şeklinde ilerlemelidir.

⠀

Yeni nesil sorularda öğrencinin en önemli becerilerinden biri, uzun metnin içerisinde kaybolmadan:

Ne biliyorum?

Benden ne isteniyor?

Hangi matematiksel ilişkiyi kurmalıyım?

sorularına cevap verebilmektir.

⠀

Temeli zayıf öğrenci önce yapılabilir sorularını artırmalıdır.

⠀

Orta seviyedeki öğrenci farklı soru biçimleri ve yeni nesil çalışmalarla yorum gücünü geliştirmelidir.

⠀

Yüksek seviyedeki öğrenci ise birkaç soruluk kayıpların nedenini daha ayrıntılı incelemeli; süre, dikkat, işlem ve soru seçimine odaklanmalıdır.

⠀

MEB'in resmî örnek soru çalışmalarında da öğrencinin yalnızca bilgiyi hatırlamasının değil; okuduğunu anlaması, yorumlaması, sonuç çıkarması, problem çözmesi ve analiz yapması gibi beceriler öne çıkarılmaktadır.

⠀

Bu nedenle Matematikte gelişimin temel sorusu:

“Bugün kaç soru çözdüm?”

değil,

“Bugün yapamadığım hangi soru türünü artık çözebilir hale geldim?”

olmalıdır.

⠀

Maksimum VİP Akademi'nin kişiye özgü öğrenci takip ve deneme analizi yaklaşımında da Matematik neti yalnızca sonuç olarak değerlendirilmez. Netin neden o seviyede kaldığı belirlenir; konu, yeni nesil soru becerisi, süre veya hata türlerinden hangisi öğrenciyi sınırlıyorsa çalışma programı o alana göre güncellenir.

⠀

LGS Matematik için temel stratejiyi tek cümlede özetlemek gerekirse:

Soruyu hızlı çözmeye çalışma; önce doğru anla, doğru ilişkiyi kur, sonra çöz. Net artışı hızdan önce doğru düşünme sisteminin kurulmasıyla başlar.

⠀

Sertan ÜZE

Maksimum VİP Akademi