Sürekli Erteleyen Öğrenci Nasıl Çalışma Disiplini Kazanır?

“Ders çalışacağım ama birazdan başlayacağım.”, “Bugün çok yoruldum, yarın telafi ederim.” veya “Önce şu videoya bakayım, sonra masaya geçerim.” gibi cümleler YKS ve LGS hazırlığında pek çok evde tekrar tekrar duyulur. Birkaç günlük erteleme olağan olabilir; asıl sorun, ertelemenin öğrencinin çalışma biçimine dönüşmesi ve programların sürekli ertesi güne taşınmasıdır.

Veliler böyle bir durumda çoğu zaman öğrencinin yeterince istemediğini veya sorumluluk almadığını düşünür. Oysa sürekli ertelemenin arkasında yalnızca isteksizlik bulunmayabilir. Öğrenci nereden başlayacağını bilmiyor, önündeki çalışma yükünü fazla büyük görüyor, zorlandığı bir dersten kaçıyor, gerçekçi olmayan bir program uyguluyor veya çalıştığı hâlde sonuç alamadığı için başlamayı giderek daha fazla erteliyor olabilir.

⠀

Bu nedenle çalışma disiplini yalnızca “iradeli olmak” şeklinde değerlendirilmemelidir. Disiplin; öğrencinin ne yapacağını bilmesi, başlayabilmesi, çalışmayı sürdürebilmesi, programını takip edebilmesi ve aksama olduğunda yeniden düzene dönebilmesiyle oluşur.

⠀

Velinin asıl sorusu da “Çocuğumu nasıl zorla masaya oturtabilirim?” değil, “Erteleme hangi noktada başlıyor ve öğrencinin kendi çalışma düzenini kurması için neyi değiştirmemiz gerekiyor?” olmalıdır.

⠀

Öğrenciler Ders Çalışmayı Neden Sürekli Erteler?

⠀

Erteleme tek bir nedenden oluşmaz. Bazı öğrenciler gerçekten boş zamanlarını daha cazip etkinliklerle geçirmek isterken bazıları çalışmayı düşündüğü anda yapamadığı konuları, birikmiş ödevleri veya yaklaşan sınavı hatırlar. Bu durumda ders çalışmak yalnızca akademik bir görev değil, öğrencinin kendisini yetersiz hissetmesine neden olan bir alan hâline gelebilir.

⠀

Örneğin öğrenci matematik kitabını açtığında sürekli yapamadığı sorularla karşılaşıyorsa bir süre sonra matematiğe başlamayı erteler. Programında her gün tamamlayamayacağı kadar fazla görev varsa programı açmak bile stres yaratabilir. Deneme sonuçları haftalardır değişmiyorsa “Çalışsam da olmuyor.” düşüncesi ertelemeyi besleyebilir.

⠀

Bu nedenle sürekli erteleyen öğrencide yalnızca davranışa değil, davranışı oluşturan koşullara bakmak gerekir.

⠀

Erteleme Tembellik midir?

⠀

Her zaman değildir. Tembellik etiketi öğrencinin neden başlamadığını açıklamadığı gibi çözüm de üretmez. Öğrencinin davranışı dışarıdan aynı görünse bile altında farklı nedenler bulunabilir.

⠀

Bir öğrenci beş saatlik yoğun program karşısında nereden başlayacağını bilemediği için ertelerken başka bir öğrenci telefondaki kısa videolardan kopmakta zorlandığı için erteleyebilir. Bir diğeri ise belirli bir derste uzun süredir başarısız olduğu için o dersten kaçıyor olabilir.

⠀

Bu öğrencilerin üçüne de yalnızca “Biraz disiplinli ol.” demek yeterli değildir. Disiplinin oluşması için önce öğrencinin erteleme döngüsünün nerede başladığı belirlenmelidir.

⠀

Erteleme Döngüsü Nasıl Oluşur?

⠀

Sürekli erteleme çoğu zaman benzer bir döngü izler. Öğrenci yapması gereken görevi görür, görev gözünde büyük veya zor görünür ve başlamayı biraz erteler. Ertelediğinde kısa süreli rahatlama yaşar; ancak zaman geçtikçe yetişmeyen işler artar ve suçluluk oluşur.

⠀

Ertesi gün öğrenci yalnızca o günün programıyla değil, önceki günden kalan görevlerle de karşılaşır. Program büyüdükçe başlamak daha da zorlaşır ve öğrenci yeniden erteler.

⠀

Bir süre sonra sorun artık tek bir ödevi geciktirmek değildir. Öğrenci kendi programına güvenmemeye başlar ve “Nasıl olsa yine yetişmeyecek.” düşüncesi geliştirebilir.

⠀

Çalışma disiplini oluştururken kırılması gereken temel döngülerden biri budur.

⠀

Sürekli Erteleyen Öğrenciye İlk Müdahale Ne Olmalı?

⠀

İlk yapılması gereken şey programı daha da büyütmek değildir. Önce öğrencinin son bir veya iki haftasına bakılmalıdır. Hangi görevler yapılmış, hangileri sürekli ertelenmiş, hangi derslerde aksama daha fazla olmuş ve programın ne kadarı gerçek anlamda uygulanabilmiş?

⠀

Örneğin öğrencinin her gün matematiği sona bıraktığı ve çoğu gün hiç çalışmadığı görülüyorsa mesele genel çalışma disiplini olmayabilir. Asıl sorun matematikle ilgili olabilir. Öğrencinin o derste konu eksikleri, kaynak seviyesi veya başarısızlık hissi ayrıca incelenmelidir.

⠀

Buna karşılık bütün dersler eşit biçimde erteleniyorsa günlük çalışma düzeni, telefon kullanımı, çalışma saatleri ve programın uygulanabilirliği daha geniş biçimde değerlendirilmelidir.

⠀

“Yarın Başlarım” Döngüsü Nasıl Kırılır?

⠀

Ertelemenin en etkili silahlarından biri belirsizliktir. “Bugün matematik çalışacağım.” büyük ve sınırları belli olmayan bir görevdir. Öğrenci matematiğin hangi konusuna, ne kadar süreyle ve hangi kaynakla çalışacağını bilmiyorsa başlamayı geciktirmesi kolaylaşır.

⠀

Görev mümkün olduğunca somutlaştırılabilir. Örneğin “Matematik çalış.” yerine “18.00–18.40 arasında fonksiyon konu tekrarı, ardından 20 hedef soru ve yanlış kontrolü” şeklinde açık bir görev belirlenebilir.

⠀

Bu yöntem öğrencinin bütün gününü planlamak anlamına gelmez. Ama öğrencinin karşısında “ders çalışmak” gibi büyük bir görev yerine ilk adımı belli olan bir çalışma bulunur.

⠀

Disiplin çoğu zaman büyük hedeflerden değil, tekrar edilebilen küçük başlangıçlardan oluşur.

⠀

Öğrenci Çalışmaya Başlamakta Zorlanıyorsa Ne Yapmalı?

⠀

Uzun süredir düzenli çalışmayan bir öğrencinin ilk günden saatlerce masa başında kalması beklenmemelidir. Öğrencinin ilk hedefi kusursuz çalışma günü geçirmek değil, çalışma başlangıcını düzenli hâle getirmek olabilir.

⠀

Örneğin öğrenci her gün belirli bir saatte 30–40 dakikalık ilk çalışma bloğuna başlamayı hedefleyebilir. Bu alışkanlık birkaç gün sürdürüldükten sonra süre veya görev sayısı artırılabilir.

⠀

Burada kritik nokta çalışma süresinin kısa tutulması değil, öğrencinin “başlama” davranışını tekrar tekrar gerçekleştirmesidir. Çünkü sürekli erteleyen öğrenciler için çoğu zaman en zor bölüm çalışmanın kendisi değil, ilk 10 dakikadır.

⠀

Öğrencinin Çalışma Saati Her Gün Aynı mı Olmalı?

⠀

Mümkün olduğunda belirli bir düzen faydalıdır. Her gün “Ne zaman çalışsam?” kararı vermek öğrencinin sürekli yeni bir karar almasını gerektirir ve erteleme alanını büyütür. Özellikle okuldan dönüş, yemek ve dinlenme sonrasında yaklaşık olarak belli bir başlangıç saati oluşturmak işe yarayabilir.

⠀

Ancak program öğrencinin gerçek yaşamına uygun olmalıdır. Okuldan 18.00’de gelen bir öğrenci için 18.05’te başlayan dört saatlik program kâğıt üzerinde disiplinli görünebilir fakat uygulanması güç olabilir.

⠀

Disiplin gerçekçi olmayan kuralları zorla uygulamak değil, uzun süre korunabilecek bir düzen oluşturmaktır.

⠀

Telefon Ertelemenin Ana Nedeni mi?

⠀

Bazı öğrencilerde telefon ve sosyal medya ciddi bir dikkat problemi yaratabilir. Öğrenci çalışmaya başlamadan “Beş dakika bakacağım.” diye telefonu eline alır ve fark etmeden uzun süre geçirir. Bu durumda telefonun çalışma saatlerinde masada bulunmaması önemli ölçüde yardımcı olabilir.

⠀

Ancak öğrencinin bütün ertelemesini yalnızca telefona bağlamak da eksik bir değerlendirme olabilir. Telefon bazen asıl sorun değil, zor bir görevden kaçış aracıdır. Öğrencinin ne yapacağını bilmediği veya programın altında ezildiği bir düzende telefon ortadan kaldırıldığında başka bir oyalanma yöntemi ortaya çıkabilir.

⠀

Bu nedenle telefon yönetimi ile çalışma sistemi birlikte ele alınmalıdır. Çalışma saatleri, görevler ve molalar belli olduğunda öğrencinin telefon kullanımını düzenlemesi de daha kolay olur.

⠀

Telefonu Tamamen Almak Doğru mu?

⠀

Her öğrenci için gerekli değildir. Sınır koymak ile tamamen yasaklamak arasında fark vardır. Çalışma sırasında telefonun başka odada olması, bildirimlerin kapatılması veya belirli molalarda kontrol edilmesi daha sürdürülebilir yöntemler olabilir.

⠀

Telefon kullanımının gece uykusunu veya günlük çalışma programını ciddi biçimde bozduğu durumlarda daha belirgin sınırlar gerekebilir. Ancak amaç öğrencinin telefonla ilişkisini yalnızca velinin kontrolüne bağlamak değil, zaman içerisinde kendi kullanımını yönetmesini sağlamaktır.

⠀

YKS ve özellikle üniversiteye yaklaşan öğrenciler için uzun vadeli hedef, veli telefona el koymadığında da öğrencinin çalışabilmesidir.

⠀

Çalışma Disiplini İçin Günlük Program Nasıl Olmalı?

⠀

Program öğrencinin bütün boş zamanlarını dolduran bir liste olmamalıdır. Öncelikleri göstermeli, uygulanabilir olmalı ve tamamlandığında öğrencide ilerleme hissi oluşturmalıdır.

⠀

Her güne yalnızca ders adı yazmak yerine görevler somutlaştırılabilir. “Türkçe” yerine “1 branş denemesi + 20 dakika yanlış analizi”, “Fizik” yerine “Hareket konusu tekrar + 30 hedef soru” gibi görevler öğrenciye ne yapacağını daha açık gösterir.

⠀

Programda bazı boşluklar bulunması da önemlidir. Çünkü her gün beklenmedik bir durum yaşanabilir. Programın yüzde 100 dolu olması, küçük bir aksamanın bütün haftayı bozmasına neden olabilir.

⠀

Öğrencinin Programında Kaç Görev Olmalı?

⠀

Herkes için tek bir sayı vermek doğru değildir. Öğrencinin yaşı, okul yoğunluğu, hedefi, mevcut çalışma alışkanlığı ve sınava kalan süre dikkate alınmalıdır.

⠀

Ancak sürekli erteleyen bir öğrencide başlangıçta az ama gerçekten tamamlanan görevler, çok sayıda yazılıp sürekli ertelenen görevlerden daha değerlidir. Öğrenci birkaç hafta boyunca programının önemli bölümünü uygulayabildiğinde çalışma hacmi kademeli biçimde artırılabilir.

⠀

Burada başarı ölçütü yalnızca programın ne kadar yoğun olduğu değil, ne kadar uygulanabildiğidir.

⠀

Ertelenen Görevler Ertesi Güne Eklenmeli mi?

⠀

Her ertelenen görevin otomatik olarak ertesi güne eklenmesi programın hızla büyümesine neden olabilir. Öğrenci pazartesi günü yapamadığı üç görevi salıya, salıdan kalanları çarşambaya taşıdığında birkaç gün içerisinde gerçekçi olmayan bir çalışma yükü oluşabilir.

⠀

Bunun yerine ertelenen görevin neden tamamlanmadığına bakılmalıdır. Kritik bir konuysa yeniden planlanabilir. Daha az önemli bir görevse tamamen çıkarılabilir veya sonraki haftaya taşınabilir.

⠀

Programın amacı öğrenciyi geçmişte yapamadığı her iş için cezalandırmak değil, önümüzdeki zamanı en doğru biçimde kullanmaktır.

⠀

Disiplin Kazanmak İçin 21 Gün veya 30 Gün Yeterli mi?

⠀

Çalışma alışkanlığının herkes için belirli bir günde otomatik olarak oluşacağını söylemek doğru değildir. Bazı öğrenciler düzeni kısa sürede oturtabilirken bazıları daha uzun süre dış takibe ihtiyaç duyabilir.

⠀

Önemli olan takvimde kaç gün geçtiği değil, davranışın ne kadar istikrarlı hâle geldiğidir. Öğrenci artık kendisine hatırlatılmadan belirli saatte çalışmaya başlıyor, programdaki görevleri kontrol ediyor ve aksama olduğunda tamamen bırakmak yerine yeniden programa dönebiliyorsa disiplin gelişiyor demektir.

⠀

Bu nedenle veli “Kaç günde alışkanlık olur?” sorusundan çok “Öğrenci hangi sorumlulukları artık kendi başına yapabiliyor?” sorusuna odaklanmalıdır.

⠀

Bir Gün Program Bozulduğunda Ne Yapılmalı?

⠀

Çalışma disiplininin önemli göstergelerinden biri hiç aksama yaşamamak değildir. Asıl gösterge aksama sonrasında öğrencinin ne kadar hızlı geri dönebildiğidir.

⠀

Öğrenci bir gün çalışmadığında “Bu hafta zaten bozuldu.” diyerek bütün programı bırakmamalıdır. Ertesi gün normal düzene dönmek çoğu zaman en doğru yöntemdir.

⠀

Sürekli erteleyen öğrencilerde “ya tamamen doğru yaparım ya da hiç yapmam” yaklaşımı sık görülebilir. Oysa çalışma disiplini kusursuzluk değil, geri dönebilme becerisidir.

⠀

Deneme Sonuçları Erteleme Davranışını Nasıl Etkiler?

⠀

Öğrenci düzenli çalışmasına rağmen deneme netlerinde istediği gelişimi göremediğinde çalışma isteğini kaybedebilir. Bu durumda ertelemenin nedeni disiplin eksikliğinden çok, öğrencinin çabasının işe yaramadığına inanmasıdır.

⠀

Tam da bu noktada yalnızca toplam nete bakmak yanıltıcı olabilir. Öğrencinin ders bazındaki değişimi, yanlış türleri, süre kullanımı ve tekrar eden konu problemleri incelenmelidir.

⠀

Örneğin toplam net aynı kalırken öğrencinin matematikte konu yanlışları azalmış ancak Türkçede süre problemi ortaya çıkmış olabilir. Bu veri öğrenciye “Hiç ilerlemiyorum.” demek yerine hangi alanda ilerlediğini ve bir sonraki müdahalenin nerede olması gerektiğini gösterir.

⠀

Deneme analizi bu nedenle çalışma disiplininin korunmasında da önemlidir. Öğrenci yaptığı çalışmanın bir karşılığı olduğunu görebildiğinde programa bağlı kalması kolaylaşabilir.

⠀

Öğrenci Hep Aynı Dersi Erteliyorsa Ne Anlama Gelir?

⠀

Bu önemli bir veridir. Öğrencinin bütün programı değil de sürekli yalnızca fizik, matematik veya Türkçe çalışmasını ertelemesi, o derste ayrı bir problem olabileceğini düşündürmelidir.

⠀

Belki temel konu eksikleri vardır. Belki kullandığı kaynak seviyesine uygun değildir. Belki ders öğretiminde anlamadığı kritik bir nokta uzun süredir devam etmektedir.

⠀

Bu durumda yalnızca rehberlik açısından “programına uy” demek yeterli olmaz. Branş öğretmeninin öğrencinin akademik durumunu değerlendirmesi gerekebilir.

⠀

Bazen çalışma disiplinini düzelten şey daha sert takip değil, öğrencinin kaçtığı dersi gerçekten yapabilir hâle gelmesidir.

⠀

Velinin Sürekli Kontrol Etmesi Disiplin Kazandırır mı?

⠀

Kısa vadede öğrenci çalışıyor gibi görünebilir. Veli odaya girdiğinde kitap açılır, telefon bırakılır ve öğrenci masada kalır. Ancak bu davranış tamamen dış denetime bağlıysa veli kontrol etmediğinde çalışma tekrar aksayabilir.

⠀

Velinin amacı öğrencinin her gün kaç dakika çalıştığını sürekli denetlemek değil, giderek daha fazla sorumluluğu öğrencinin kendisine devretmek olmalıdır.

⠀

Başlangıçta program birlikte kontrol edilebilir. Bir süre sonra öğrenci kendi programını işaretleyebilir ve haftalık değerlendirmede yalnızca sonuçlar konuşulabilir. Böylece denetim kademeli olarak dışarıdan içeriye taşınır.

⠀

Gerçek çalışma disiplini, öğrencinin kimse kontrol etmese de yapması gerekeni yapabilmesiyle oluşur.

⠀

Velinin “Ders Çalıştın mı?” Sorusu Neden Bir Süre Sonra İşe Yaramaz?

⠀

Aynı soru günde birçok kez tekrarlandığında öğrencinin vereceği cevap da otomatikleşir. “Birazdan.”, “Çalıştım.” veya “Başlayacağım.” gibi cevaplar gerçek takip sağlamaz.

⠀

Daha yararlı sorular somuttur: “Bugünkü üç ana görevin hangilerini bitirdin?”, “Fizik neden yine ertelendi?”, “Deneme analizinden hangi iki konu programa girdi?” gibi sorular öğrencinin çalışma sistemini konuşmayı sağlar.

⠀

Velinin sürekli ders hatırlatan kişi olması yerine haftalık gelişimi takip eden kişi olması aile içindeki çatışmayı da azaltabilir.

⠀

Ödül Sistemi Çalışma Disiplini Kazandırır mı?

⠀

Ödüller özellikle daha küçük öğrencilerde belirli davranışları başlatmak için kullanılabilir. Ancak öğrencinin her çalışma görevi maddi ödüle bağlandığında uzun vadede “Ödül yoksa neden çalışayım?” düşüncesi gelişebilir.

⠀

Daha sağlıklı yaklaşım öğrencinin emeğini ve düzenini fark etmektir. Örneğin “Son iki haftadır programına daha düzenli uyuyorsun ve ertelenen görevlerin azaldı.” gibi somut geri bildirim öğrencinin gelişimini görünür hâle getirir.

⠀

Ailece yapılacak bir etkinlik veya öğrencinin sevdiği bir plan da süreci destekleyebilir; ancak çalışma disiplininin temel motoru dış ödül değil, öğrencinin kendi sorumluluğunu geliştirmesi olmalıdır.

⠀

Ceza Vermek Disiplini Artırır mı?

⠀

Sürekli cezaya dayalı takip öğrenciyi kısa süreli çalıştırabilir ancak çoğu zaman çalışma davranışını aileyle yaşanan güç mücadelesine dönüştürür. Özellikle “Çalışmazsan telefon yok, dışarı çıkmak yok.” sistemi sürekli kullanıldığında öğrenci çalışmanın kendisinden çok cezadan kaçınmaya odaklanabilir.

⠀

Elbette evin ve çalışma düzeninin kuralları olabilir. Ders sırasında telefonun başka odada tutulması bir kuraldır. Ancak her aksayan görev sonrasında yeni bir ceza oluşturmak sürdürülebilir disiplin sağlamayabilir.

⠀

Amaç öğrenciyi sonuçlarından korumak da değildir. Programını uygulamayan öğrenci bunun akademik sonucunu görmelidir. Fakat çözümün merkezi ceza değil, neden–sonuç ilişkisini anlayıp çalışma sistemini düzeltmek olmalıdır.

⠀

YKS Öğrencisinde Çalışma Disiplini Nasıl Oluşturulur?

⠀

YKS öğrencisinin kendi programının sorumluluğunu giderek daha fazla üstlenmesi gerekir. Veli üniversite adayının her ders saatini planladığında öğrenci kendi çalışma yönetimini geliştirmekte zorlanabilir.

⠀

Bu yaş grubunda haftalık hedeflerin belirlenmesi, deneme sonuçlarının analiz edilmesi ve öğrencinin kendi programını uygulamasının takip edilmesi daha doğru bir sistem oluşturabilir. Öğrencinin “Bugün ne çalışmalıyım?” sorusuna sürekli veli cevap vermemelidir.

⠀

Rehber koçluk sistemi de bu noktada öğrencinin programını kendi sorumluluğunda yürütmesini destekleyen profesyonel bir takip sağlayabilir.

⠀

LGS Öğrencisinde Çalışma Disiplini Nasıl Oluşturulur?

⠀

LGS öğrencisi daha küçük yaşta olduğu için daha fazla dış yapıya ihtiyaç duyabilir. Çalışma saatlerinin belli olması, velinin programı kontrol etmesi ve görevlerin daha somut biçimde belirlenmesi faydalı olabilir.

⠀

Ancak bütün sistemi velinin yönetmesi yine doğru değildir. Öğrencinin kendi görevini kontrol etmesi, tamamladığı çalışmaları işaretlemesi ve haftalık hedefleri anlaması sağlanmalıdır.

⠀

LGS süreci yalnızca sınav hazırlığı değil, öğrencinin ileride kullanacağı bağımsız çalışma alışkanlıklarının da geliştiği bir dönemdir.

⠀

Rehber Koçluk Sürekli Erteleyen Öğrenciye Nasıl Yardımcı Olur?

⠀

Rehber koçluk yalnızca “Bu hafta daha disiplinli ol.” demek değildir. Etkili takipte öğrencinin programı, programın gerçekleşme oranı, sürekli ertelenen dersleri ve deneme sonuçları birlikte değerlendirilir.

⠀

Örneğin öğrencinin dört haftadır haftanın ikinci yarısında programdan koptuğu fark edilebilir. Bunun nedeni programın ilk günlerinde fazla yoğun olması olabilir. Ya da öğrencinin her hafta aynı dersi sonraya bıraktığı görülebilir.

⠀

Bu veriler programın yeniden düzenlenmesini sağlar. Öğrencinin ihtiyacı motivasyon konuşması mı, daha uygulanabilir program mı, branş öğretmeni desteği mi yoksa daha düzenli takip mi olduğu ayrıştırılabilir.

⠀

Maksimum VİP Akademi'nin kişiye özgü öğrenci takip yaklaşımında rehber koçluğun önemli işlevlerinden biri de budur: öğrencinin çalışma davranışını sadece “iyi” veya “kötü” olarak değerlendirmek yerine zaman içerisindeki örüntüyü görmek.

⠀

Branş Öğretmeni Çalışma Disiplini Sorununa Neden Dahil Olmalı?

⠀

Çünkü her erteleme problemi rehberlik problemi değildir. Öğrenci sürekli kimyayı erteliyorsa kimyada anlamadığı temel bir konu olabilir. Sürekli problem sorularından kaçıyorsa çalışma isteksizliğinin arkasında gerçek akademik yetersizlik bulunabilir.

⠀

Branş öğretmeni öğrencinin nerede zorlandığını belirlediğinde çalışma görevi daha hedefli hâle gelebilir. Öğrenci seviyesine uygun sorularla yeniden başarı hissi yaşamaya başladığında ilgili dersi erteleme davranışı da azalabilir.

⠀

Bu nedenle öğrenci takip sisteminde rehber koç ve branş öğretmeninin birbirinden kopuk çalışmaması önemlidir.

⠀

Deneme Analizi Çalışma Programına Nasıl Yansıtılmalı?

⠀

Öğrencinin programı yalnızca haftanın başında hazırlanmış genel bir liste olmamalıdır. Deneme sonuçları yeni bilgi ürettikçe programın öncelikleri de gerektiğinde değişmelidir.

⠀

Örneğin üç denemedir paragraf sorularında süre kaybı yaşayan öğrenciye yalnızca daha fazla matematik görevi vermek doğru olmayabilir. Türkçede süreli çalışma programa girmelidir. Matematikte belirli konu eksikleri kapandıysa bu alana ayrılan zaman azaltılabilir.

⠀

Bu sistem öğrencinin “Neden bunu çalışıyorum?” sorusuna da cevap verir. Programın deneme verisiyle bağlantılı olması çalışma görevlerini daha anlamlı hâle getirir.

⠀

Maksimum VİP Akademi’de Çalışma Disiplini Nasıl Takip Edilir?

⠀

Maksimum VİP Akademi'nin kişiye özgü eğitim yaklaşımında çalışma disiplini yalnızca öğrencinin kaç saat masa başında kaldığı üzerinden değerlendirilmez. Programını uygulama durumu, dersler arasındaki dağılım, deneme sonuçları, ertelenen görevler ve akademik ihtiyaçlar birlikte ele alınır.

⠀

Rehber koç öğrencinin program ve çalışma davranışını takip ederken deneme analizi performanstaki tekrar eden sorunları görünür hâle getirir. Branş öğretmeni akademik eksiğin olduğu alanı değerlendirir ve gerektiğinde birebir çalışma belirli bir eksik üzerine yönlendirilebilir.

⠀

Bu şekilde öğrenciye herkes için hazırlanmış değişmeyen bir program uygulamak yerine veriler doğrultusunda güncellenebilen bir sistem oluşturulabilir.

⠀

Amaç öğrencinin sonsuza kadar dışarıdan kontrol edilmesi değildir. Tam tersine takip sistemi zaman içerisinde öğrencinin kendi çalışma sorumluluğunu yönetebilmesine hizmet etmelidir.

⠀

İzmir’de Sürekli Erteleyen Öğrenci İçin Dershane Seçerken Neye Bakılmalı?

⠀

İzmir’de YKS veya LGS hazırlık kurumu araştıran velilerin yalnızca haftalık ders saati veya deneme sayısına bakması yeterli olmayabilir. Özellikle çalışma disiplini zayıf bir öğrencide, kurumun öğrencinin programını gerçekten takip edip etmediği önemlidir.

⠀

Veli kurum görüşmesinde “Çocuğum iki hafta boyunca programını uygulamazsa bunu kim ve nasıl fark edecek?” diye sorabilir. Bu soru, öğrenci takip sisteminin gerçek anlamda çalışıp çalışmadığını anlamak açısından oldukça değerlidir.

⠀

Ayrıca deneme verilerinin programa yansıtılıp yansıtılmadığı, rehber koçun öğrenciyle ne sıklıkta çalıştığı, branş öğretmenlerinin öğrencinin eksiklerinden haberdar olup olmadığı ve gerektiğinde birebir akademik destek sağlanıp sağlanmadığı da değerlendirilmelidir.

⠀

“İzmir’de en iyi dershane hangisi?” sorusunun tek bir evrensel cevabı olmayabilir. Ancak sürekli erteleyen bir öğrenci için doğru kurum, yalnızca ders anlatan değil, çalışma düzenindeki aksamanın farkına varıp öğrenciye uygun biçimde müdahale edebilen kurumdur.

⠀

Çalışma Disiplini Kazanıldığını Nasıl Anlarız?

⠀

Öğrencinin her gün yüksek motivasyonla ders çalışması gerekmez. Disiplinin oluştuğunu gösteren daha gerçekçi işaretler vardır.

⠀

Öğrenci belirli bir saatte çalışmaya daha az hatırlatmayla başlayabiliyorsa, ertelenen görevleri azalmışsa, kendi programını kontrol edebiliyorsa ve bir gün programı bozulduğunda tamamen bırakmak yerine ertesi gün yeniden düzene dönebiliyorsa önemli gelişim vardır.

⠀

Ayrıca öğrenci sürekli sevdiği derslere kaçmak yerine zorlandığı alanlara da programında yer verebiliyorsa çalışma sorumluluğu güçleniyor demektir.

⠀

Gerçek disiplin kusursuz program uygulaması değildir. Öğrencinin kendi çalışma sistemini giderek daha fazla yönetebilmesidir.

⠀

Veli Ne Yapmalı?

⠀

Veli öncelikle öğrencinin hangi durumlarda ertelediğini anlamalıdır. Günün saati, ders türü, telefon kullanımı, program yoğunluğu ve deneme sonuçları birlikte değerlendirilmelidir. Öğrencinin karşısına gerçekçi, somut ve tamamlanabilir görevler konulması başlamayı kolaylaştırabilir.

⠀

Sürekli “Ders çalış.” demek yerine haftalık uygulama durumunu konuşmak, öğrencinin tamamladığı görevleri ve aksayan alanları birlikte değerlendirmek daha faydalıdır. Gerekli olduğunda rehber koçluk, branş öğretmeni desteği ve deneme analiziyle ertelemenin gerçek nedeni bulunmalıdır.

⠀

En önemlisi, öğrenciye sorumluluk kademeli biçimde devredilmelidir. Veli kontrolü zaman içerisinde azalırken öğrencinin kendi planını takip etme becerisi artmalıdır.

⠀

Veli Ne Yapmamalı?

⠀

Öğrenciyi “tembel”, “sorumsuz” veya “iradesiz” olarak etiketlemekten kaçınmak gerekir. Ertelenmiş her görevi ertesi güne yüklemek, programı sürekli ağırlaştırmak veya telefon yasağını tek çözüm olarak görmek de problemi büyütebilir.

⠀

Velinin öğrencinin bütün programını kendisinin hazırlaması ve saat başı kontrol etmesi kısa vadede çalışma görüntüsü oluşturabilir ancak bağımsız çalışma disiplinini geliştirmez.

⠀

Ayrıca öğrenciyi başka öğrencilerin çalışma saatleriyle kıyaslamak yerine kendi önceki düzeniyle karşılaştırmak daha doğrudur. Amaç öğrenciyi en çok çalışan kişi yapmak değil, kendi hedefi için düzenli ve sürdürülebilir biçimde çalışabilir hâle getirmektir.

⠀

Sık Sorulan Sorular

⠀

Sürekli erteleyen öğrenciye nasıl davranılmalı?

⠀

Önce ertelemenin nedenini anlamak gerekir. Programın çok yoğun olması, görevin belirsizliği, belirli bir dersteki akademik eksik veya telefon kullanımı farklı müdahaleler gerektirir. Öğrenciyi etiketlemek yerine hangi koşullarda ertelemenin arttığı incelenmelidir.

⠀

Çocuğum sürekli “yarın çalışacağım” diyor, ne yapmalıyım?

⠀

Görevleri daha somut ve yakın hâle getirmek yardımcı olabilir. “Yarın çok çalışacağım.” yerine bugün hangi saatte hangi konudan hangi görevin tamamlanacağı belirlenmelidir. Büyük planlardan önce başlama alışkanlığı oluşturulmalıdır.

⠀

Ders çalışmayı erteleme tembellik midir?

⠀

Her zaman değildir. Öğrenci ne yapacağını bilmiyor, programı yetiştiremiyor, belirli derslerde kendisini yetersiz hissediyor veya yaptığı çalışmanın sonucunu göremiyor olabilir. Ertelemenin nedeni bulunmadan tembellik etiketi kullanmak çözüm üretmez.

⠀

Ders çalışma disiplini nasıl kazanılır?

⠀

Belirli çalışma saatleri, somut görevler, gerçekçi program, düzenli takip ve aksama sonrasında hızlı biçimde programa dönme becerisi çalışma disiplininin temel parçalarıdır. Disiplin bir anda değil, tekrar edilen çalışma davranışlarıyla oluşur.

⠀

Çalışma programı yapıyorum ama uygulayamıyorum, ne yapmalıyım?

⠀

Programın gerçekçi olup olmadığını kontrol edin. Günlük görevlerin sürekli yarısı yetişmiyorsa program fazla yoğun olabilir. Öncelikleri azaltmak ve tamamlanabilir görevler oluşturmak, programı tamamen bırakmaktan daha faydalıdır.

⠀

Telefon ders çalışmayı erteliyorsa ne yapılmalı?

⠀

Çalışma sırasında telefon masadan uzaklaştırılabilir, bildirimler kapatılabilir ve kullanım zamanları belirlenebilir. Ancak ertelemenin bütün nedenini telefona bağlamak yerine çalışma görevinin ve programın da doğru kurulup kurulmadığı incelenmelidir.

⠀

Çocuğun telefonunu tamamen almak doğru mu?

⠀

Her öğrenci için gerekli değildir. Belirli çalışma saatlerinde telefonun başka odada tutulması gibi sınırlar daha sürdürülebilir olabilir. Uzun vadede öğrencinin kendi telefon kullanımını yönetmesi hedeflenmelidir.

⠀

Bir gün ders çalışmayan öğrenci ertesi gün iki kat mı çalışmalı?

⠀

Genellikle böyle bir zorunluluk yoktur. Bir günün bütün görevlerini ertesi güne eklemek programı gerçek dışı hâle getirebilir. Kritik görevler yeniden planlanmalı ve öğrenci mümkün olduğunca normal çalışma düzenine dönmelidir.

⠀

YKS öğrencisi günde kaç saat çalışmalı?

⠀

Herkes için geçerli tek bir saat yoktur. Öğrencinin okul programı, mevcut seviyesi, hedefi ve sınava kalan süre dikkate alınmalıdır. Çalışma saatinden önce yapılan çalışmanın niteliği ve programın ne kadar sürdürülebilir olduğu değerlendirilmelidir.

⠀

LGS öğrencisine veli program hazırlamalı mı?

⠀

Veli programın oluşturulmasına yardımcı olabilir ancak öğrencinin de sürece katılması önemlidir. LGS öğrencisi yaş nedeniyle daha fazla yapıya ihtiyaç duyabilir fakat zaman içerisinde kendi görevlerini takip etmeyi öğrenmelidir.

⠀

Öğrencim sadece sevdiği derslere çalışıyor, ne yapmalıyım?

⠀

Sürekli ertelenen derslerin nedeni incelenmelidir. O derste akademik eksik varsa branş öğretmeni desteği gerekebilir. Programda zorlanılan derslere somut ve uygulanabilir görevler verilmesi de kaçınmayı azaltabilir.

⠀

Rehber koçluk çalışma disiplini kazandırır mı?

⠀

Rehber koçluk öğrencinin programını, ertelediği görevleri ve deneme sonuçlarını düzenli takip ederek çalışma sisteminin kurulmasına katkı sağlayabilir. Ancak amaç öğrencinin sürekli koç tarafından kontrol edilmesi değil, zaman içerisinde kendi sorumluluğunu geliştirmesidir.

⠀

Deneme analizi çalışma disiplinini etkiler mi?

⠀

Evet. Öğrenci yaptığı çalışmanın hangi sonuçları ürettiğini görebildiğinde programı daha anlamlı hâle gelir. Deneme analizi hangi ders ve konuların öncelikli olduğunu göstererek rastgele çalışmayı azaltabilir.

⠀

Çocuğum dershaneye gidiyor ama evde çalışmıyor, ne yapmalıyım?

⠀

Kurumda ders görmek evdeki bireysel çalışmanın yerini tamamen tutmaz. Öğrencinin ev programının kim tarafından takip edildiği, deneme sonuçlarının programa nasıl yansıtıldığı ve sürekli ertelenen görevlerin fark edilip edilmediği değerlendirilmelidir.

⠀

İzmir’de çalışma disiplini zayıf öğrenci için nasıl bir dershane seçilmeli?

⠀

Yalnızca ders veren değil, programın uygulanmasını düzenli takip eden; deneme analizlerini, rehber koçluğu ve branş öğretmeni değerlendirmesini birlikte yürüten bir sistem tercih edilmelidir. Öğrencinin programı aksadığında bunun nasıl fark edildiği özellikle sorulmalıdır.

⠀

İzmir’de en iyi YKS veya LGS dershanesi nasıl seçilir?

⠀

“En iyi” kurum her öğrenci için aynı olmayabilir. Öğrencinin akademik seviyesini analiz eden, çalışma davranışını takip eden, programı öğrenci verisine göre güncelleyen ve gerektiğinde birebir akademik müdahale sunabilen kurum öğrenci için daha uygun olabilir.

⠀

Sonuç

⠀

Sürekli erteleyen bir öğrenci için çözüm yalnızca daha sert olmak, telefonu almak veya programı daha fazla görevle doldurmak değildir. Ertelemenin nerede başladığını ve hangi nedenle tekrar ettiğini anlamak gerekir.

⠀

Bazı öğrencinin programı gerçekçi değildir. Bazısı belirli bir dersten akademik olarak kaçmaktadır. Bazısı ne yapacağını bilmediği için başlamaz. Bazısı ise uzun süredir çalıştığı hâlde sonucunu göremediği için programına güvenini kaybetmiştir.

⠀

Bu nedenle çalışma disiplini öğrenciye dışarıdan dayatılacak tek bir kural değil, zaman içerisinde kurulacak bir sistemdir. Net görevler, gerçekçi program, düzenli deneme analizi, akademik eksiklere müdahale ve giderek öğrenciye devredilen sorumluluk bu sistemin parçalarıdır.

⠀

Maksimum VİP Akademi'nin kişiye özgü eğitim yaklaşımında da öğrencinin yalnızca “çalışıp çalışmadığı” değil, programını neden uyguladığı veya neden uygulayamadığı değerlendirilir. Rehber koçluk, deneme analizi, branş öğretmeni değerlendirmesi ve gerektiğinde birebir eğitim aynı öğrencinin gelişimini destekleyen bir takip sistemi içerisinde ele alınır.

⠀

Özellikle İzmir’de YKS veya LGS hazırlık kurumu arayan velilerin “Kaç saat ders veriyorsunuz?” sorusunun yanında “Öğrencim çalışmayı sürekli ertelerse bunu nasıl fark edecek ve nasıl müdahale edeceksiniz?” sorusunu da sorması önemlidir.

⠀

Çünkü çalışma disiplini, öğrencinin sürekli kontrol edilmesi değildir.

⠀

Gerçek disiplin, öğrenci istemediği bir günde bile ne yapacağını bilip başlayabilmesi ve aksadığında yeniden kendi düzenine dönebilmeyi öğrenmesidir.

⠀

Müge ÇİĞDEM

Maksimum VİP Akademi