Eğitimde ortak hedef vurgusu: İletişim sürecin kritik parçası

Eğitimde iyi niyetli ancak birbiriyle uyuşmayan yönlendirmeler öğrencinin üzerindeki baskıyı artırabiliyor. Eğitimci Sertan Üze, öğretmen, rehberlik ve velinin aynı hedef doğrultusunda hareket etmesi gerektiğini ifade etti.

Eğitim sürecinde öğretmen, rehberlik ve aile farklı bilgilerle hareket ettiğinde öğrenci çelişkili mesajlar alabiliyor. MAKSİMUM VİP Akademi Kurucusu Eğitimci Sertan Üze, iletişimin sistemin görünmeyen ama kritik parçası olduğunu söyledi.

"VELİ İLETİŞİMİ SADECE KRİZ ANINDA YAPILMAMALI"

Veliye yönelik düzenli bir geri bildirimin olması gerektiğine vurgu yapan Üze, "Öğrenci derste konuyu anlamıyor, soru sormaktan kaçınıyor veya ödevlerde aynı hatayı yapıyor olabilir. Bu bilgi rehberliğe ulaşmazsa program öğrencinin gerçek ihtiyacına göre değişmeyebilir. Veli iletişimi sadece kriz anında yapılırsa süreç savunmaya dönüşür. Düzenli ve anlaşılır geri bildirim, ailenin öğrenciye evde nasıl yaklaşacağını da etkiler. Biz MAKSİMUM VİP Akademi’de öğretmen, rehberlik ve veli iletişimini ayrı ayrı yürüyen işler olarak değil, aynı öğrencinin gelişimini gören ortak bir sistem olarak değerlendiriyoruz" ifadelerini kullandı.

"AYNI MESAJIN FARKLI BİÇİMDE GELMESİ GÜVEN OLUŞTURUR"

Öğrencilere ve velilere yönelik verilen geri bildirimlerde iletişim dilinin önemli olmasına dikkat çeken Üze, "Öğretmen öğrencinin dersteki akademik sinyalini görür: hangi konu zor, soru sormaktan kaçınıyor mu, ödevlerde hangi hata tekrar ediyor? Rehberlik ise programın uygulanmasını, hedefi ve çalışma davranışını daha geniş görür. Bu iki bilgi birleşmezse yanlış müdahale çıkabilir. Örneğin öğrenci programı uyguluyor ama konu eksiği varsa motivasyon konuşması yetmez. Temel bilgilerin düzenli ve öğrenci mahremiyetine dikkat edilerek paylaşılması, sistemin aynı probleme aynı gözle bakmasını sağlar. Sadece “ödevini yapmadı” veya “denemesi düştü” demek evde tepkiyi artırabilir. Bunun yerine ne olduğu, kurumun ne yaptığı ve aileden ne beklendiği birlikte söylenmeli. Örneğin “Matematikte şu konu üç denemedir tekrar ediyor, öğretmenle ek çalışma planladık; evde çalışma saatini büyütmek yerine programın uygulanmasına destek olmanız yeterli.” Bu tür geri bildirim veliyi çözümün parçası yapar. Bilgi, kaygı üretmek için değil koordinasyon sağlamak için kullanılmalıdır. Öğretmen “konuya odaklan”, rehberlik “daha çok deneme çöz”, veli “saatini artır” diyorsa öğrenci hangi önceliğin doğru olduğunu bilemez. Üç yetişkin iyi niyetli olabilir ama sistem ortak değilse öğrenci yük altında kalır. Tek bir ana hedef ve birkaç uyumlu adım belirlemek daha doğru. Öğrenciye farklı kişilerden aynı mesajın farklı biçimde gelmesi güven oluşturur; tamamen farklı planlar ise kararsızlık yaratır" şeklinde konuştu.

"KRİTİK BİLGİ DOĞRU ZAMANDA ULAŞMALI"

Bilgilerin zamanlamasına da dikkat çeken Üze, "Kritik bilgi doğru kişiye zamanında ulaşmalı. Kısa dijital not, haftalık özet veya gerektiğinde kısa görüşme yeterli olabilir. Her konu için uzun toplantı yapmak hem verimsiz hem sürdürülemez. Sistemin amacı bilgi kalabalığı değil karar kalitesidir. Kim hangi veriyi görüyor, ne zaman paylaşması gerekiyor ve hangi durumda veliye dönülüyor? Bu akış net olduğunda iletişim daha az zamanla daha etkili yürüyebilir. Öğrenciye verilen mesajlar çelişmiyorsa. Öğretmen başka, rehberlik başka, veli başka bir hedef söylüyorsa çocuk yorulur. Herkes aynı veriyi görüp kendi rolünü biliyorsa sistem daha sakin ve güvenilir ilerler. Öğrenci üç farklı yetişkinden üç farklı mesaj alıyorsa sistem aynı hedefe çalışmıyor demektir” dedi.