Maksimum VİP Akademi'de Bir Öğrencinin Bir Haftası Nasıl Takip Ediliyor?

Bir Öğrenciyi Takip Etmek Sadece Haftalık Program Hazırlamak mı?

Hayır.

⠀

Bir öğrenciye pazartesi günü:

⠀

“Bu hafta şu dersleri çalış, şu kadar soru çöz.”

⠀

deyip cuma günü yalnızca:

⠀

“Programını yaptın mı?”

⠀

diye sormak gerçek anlamda kişiye özgü öğrenci takibi değildir.

⠀

Çünkü asıl önemli olan yalnızca programın hazırlanması değil, programın öğrenci üzerinde nasıl sonuç verdiğinin görülmesidir.

⠀

Öğrenci verilen çalışmayı yaptı mı?

⠀

Derslerde hangi konularda zorlandı?

⠀

Çözdüğü testlerde hangi hata tekrar etti?

⠀

Deneme sınavında çalışma programının karşılığı görüldü mü?

⠀

Net kaybının nedeni konu mu, dikkat mi, süre mi, soru tekniği mi?

⠀

Ortaya çıkan problem mevcut programla çözülebilir mi?

⠀

Yoksa birebir akademik desteğe ihtiyaç var mı?

⠀

Ve en önemlisi:

⠀

Bir sonraki hafta aynı program mı devam etmeli, yoksa öğrenciye göre değişmeli mi?

⠀

Maksimum VİP Akademi'nin kamuya açık Rehber Koçluk Eğitim Modeli tam da bu nedenle yalnızca ders programından oluşmuyor. Kurumun sisteminde program oluşturma, analiz, veri akışı, haftalık öğretmen toplantıları, birebir sistem, yapay zekâ destekli deneme analizi, haftalık deneme sınavları ve öğrencinin düzeyine göre strateji belirleme aynı takip yapısının parçaları olarak tanımlanıyor.

⠀

Bu yazıda Maksimum VİP'teki sistemi reklam diliyle değil, bir öğrencinin haftasının nasıl bir takip döngüsüne dönüştüğünü anlatarak ele alacağız.

⠀

Temel döngümüz şu:

⠀

Ders → Çalışma / Ödev → Deneme → Analiz → Rehber Koç → Birebir Destek → Yeni Program

⠀

Burada önemli bir not var:

⠀

Bu sıra, her öğrenci için pazartesi şu yapılır, salı mutlaka bu yapılır anlamında sabit bir günlük takvim değildir.

⠀

Öğrencinin ders programı, okul temposu, sınav grubu, eksikleri ve ihtiyaçları farklı olabilir.

⠀

Burada anlattığımız yapı, Maksimum VİP'in mevcut sistemindeki parçaların bir haftalık öğrenci takip döngüsü içerisinde nasıl birbirine bağlandığını açıklayan modeldir.

⠀

Asıl Fark Haftalık Programda Değil, Haftalık Geri Bildirim Döngüsünde

Kişiye özgü eğitim dendiğinde çoğu kişinin aklına öğrencinin adına hazırlanmış renkli bir haftalık çizelge gelebilir.

⠀

Ancak çizelgenin üzerinde öğrencinin adı yazması programı gerçekten kişiye özgü yapmaz.

⠀

Gerçek kişiselleştirme şu soruların cevapları değiştiğinde başlar:

⠀

Bu hafta ne çalışmalı?

⠀

Neden bunu çalışmalı?

⠀

Ne kadar çalışmalı?

⠀

Hangi soru türüne ağırlık vermeli?

⠀

Hangi derste yalnızca seviyesini korumalı?

⠀

Hangi derste birebir desteğe ihtiyaç duymalı?

⠀

Sonraki denemede hangi gelişim ölçülmeli?

⠀

Maksimum VİP'in özel ders sisteminde öğrencilerin sınavlarla analiz edildiği, eksikliklerinin ölçüldüğü ve bu eksikliklerin nasıl giderileceğine yönelik bir süreç yönetimi oluşturulduğu belirtiliyor. Bu süreç branş öğretmenleri, rehber koçlar ve sürekli izleme, takip, ölçme ve değerlendirme sistemiyle yürütülüyor.

⠀

Dolayısıyla haftalık program bizim için başlangıç noktasıdır.

⠀

Son nokta değildir.

⠀

1. Aşama: Hafta Öğrencinin Mevcut Durumuna Göre Başlar

Her öğrencinin aynı hafta aynı çalışma ihtiyacına sahip olduğunu düşünmek gerçekçi değildir.

⠀

Örneğin iki YKS öğrencisinin de TYT Matematik neti 20 olabilir.

⠀

Birinci öğrenci geçen ay:

⠀

14 → 16 → 18 → 20

⠀

şeklinde yükselmiş olabilir.

⠀

İkinci öğrenci ise:

⠀

25 → 23 → 21 → 20

⠀

şeklinde düşüyor olabilir.

⠀

Son net aynıdır.

⠀

Ama iki öğrenciye aynı Matematik programının verilmesi doğru olmayabilir.

⠀

Birincide mevcut sistemin çalıştığını görebiliriz.

⠀

İkincide ise:

⠀

“Neden düşüyor?”

⠀

sorusunun cevabı aranmalıdır.

⠀

Bu nedenle haftaya yalnızca öğrencinin bugünkü netiyle değil, önceki haftalardan gelen verisiyle bakılır.

⠀

Maksimum VİP'in rehber koçluk modelinde öğrencinin düzeyine göre strateji programlarının oluşturulduğu ve öğrencinin bu plan içerisindeki ilerleyişinin takip edildiği belirtilmektedir.

⠀

Yani program:

⠀

“8.Sınıfların programı”

⠀

veya:

⠀

“60 TYT neti yapanların programı”

⠀

şeklinde yalnızca genel bir seviyeye göre hazırlanmamalıdır.

⠀

Öğrencinin kendi verisi devreye girmelidir.

⠀

Bir Haftanın Programına Hangi Veriler Etki Edebilir?

Örneğin:

⠀

• Son deneme sonuçları

• Ders bazındaki netler

• Tekrar eden yanlışlar

• Eksik konular

• Süre problemi

• Öğrencinin okul programı

• Yapılması gereken tekrarlar

• Branş öğretmeninin gözlemleri

• Önceki haftanın programının ne kadar uygulanabildiği

• Öğrencinin hedefi

⠀

birlikte değerlendirilebilir.

⠀

Bu nedenle kişiye özgü program yalnızca:

⠀

“Pazartesi Matematik, salı Türkçe.”

⠀

demek değildir.

⠀

Asıl kişiselleştirme, neden Matematik çalışıldığına ve Matematiğin içinde ne çalışılacağına karar verirken ortaya çıkar.

⠀

2. Aşama: Ders Sadece Konu Anlatılan Bir Saat Değildir

Öğrenci derse girdi.

⠀

Konu işlendi.

⠀

Ders bitti.

⠀

Klasik sistem burada sona erebilir.

⠀

Takip sisteminde ise ders yeni veri üretir.

⠀

Öğretmen öğrenciyi gözlemler:

⠀

• Temel kavramı ne kadar hızlı kavrıyor?

• Hangi noktada zorlanıyor?

• Konuyu biliyor ancak soruda uygulayamıyor mu?

• İşlem hatası mı yapıyor?

• Eski konulardan gelen bir eksik yeni konuyu etkiliyor mu?

• Soru çözümünde öğretmenin yönlendirmesine sürekli ihtiyaç duyuyor mu?

⠀

Bu bilgiler öğrencinin yalnızca sınav sonucundan elde edilemez.

⠀

Örneğin öğrenci AYT Matematikte integral sorusunu yanlış yapabilir.

⠀

Deneme bize:

⠀

“Integral yanlış.”

⠀

der.

⠀

Branş öğretmeni ise öğrenciyi ders içerisinde gözlemlediğinde:

⠀

“Integral bilgisi var fakat fonksiyon altyapısındaki bir eksik nedeniyle bu soruda zorlanıyor.”

⠀

gibi daha derin bir akademik ayrım yapabilir.

⠀

Bu nedenle öğretmenin rolü yalnızca bilgiyi aktarmak değildir.

⠀

Öğrencinin öğrenme davranışını gözlemlemek de takip sisteminin parçasıdır.

⠀

Maksimum VİP'in rehber koçluk sisteminde rehber koçların her hafta düzenli öğretmen toplantılarıyla süreç takibi yaptığı belirtiliyor. Bu, öğretmen gözlemlerinin öğrenci takibinden ayrı düşünülmediğini gösteren önemli bir unsur.

⠀

3. Aşama: Dersin Ardından Çalışma ve Ödev Bölümü Başlar

Ders içerisinde bir konuyu anlamak ile birkaç gün sonra o bilgiyi kendi başına kullanabilmek aynı şey değildir.

⠀

Bu nedenle dersin ardından öğrencinin kendi başına yaptığı çalışma çok önemlidir.

⠀

Burada amaç:

⠀

ödev vermiş olmak

⠀

değildir.

⠀

Ödev veya ev çalışmasının bir amacı olmalıdır.

⠀

Örneğin:

⠀

Yeni öğrenilen bir konu varsa

Temel ve orta düzey sorularla bilginin yerleşmesi hedeflenebilir.

⠀

Soru tekniği problemi varsa

Aynı konudan farklı soru biçimleri seçilebilir.

⠀

Eski konu unutuluyorsa

Karışık tekrar eklenebilir.

⠀

Öğrenci güçlü bir dersteyse

Uzun çalışma yerine kısa bir koruma çalışması yeterli olabilir.

⠀

Denemede belirli bir hata tekrar ediyorsa

Doğrudan o hataya yönelik soru grubu kullanılabilir.

⠀

Maksimum VİP'in kendi içeriklerinde haftalık planın yalnızca ders saatlerinden ibaret olmadığı; öğrencinin evde çözmesi gereken soruların, tekrarların ve deneme planının da çalışma sistemi içerisinde ele alındığı ifade ediliyor.

⠀

Bu noktadaki önemli ayrım şudur:

⠀

Her öğrenciye aynı ödev miktarı vermek kişiye özgü takip değildir.

⠀

Örneğin Fen'de çok güçlü, Matematikte açıkları bulunan bir öğrencinin her iki dersten de eşit sayıda soru çözmesi gerekmeyebilir.

⠀

Çalışmanın amacı:

⠀

eşit dağılım

⠀

değil,

⠀

ihtiyaca doğru karşılık

⠀

olmalıdır.

⠀

Ödevin Tamamlanması Tek Başına Başarı Göstergesi midir?

Hayır.

⠀

Öğrenci 100 soruluk ödevin tamamını çözmüş olabilir.

⠀

Fakat:

⠀

• 20 soruda çözüm videosu izlemiş,

• Aynı soru tipini hâlâ yapamıyor,

• Yanlışlarına geri dönmemiş,

• Testi yalnızca tamamlamaya odaklanmış

⠀

olabilir.

⠀

Başka bir öğrenci 60 soru çözmüştür.

⠀

Ama yanlışlarını incelemiş, öğretmene sorularını götürmüş ve daha önce yapamadığı soru tipini öğrenmiştir.

⠀

Bu durumda yalnızca:

⠀

“Kaç soru çözdün?”

⠀

verisi öğrenci gelişimini anlatmaya yetmez.

⠀

Takipte daha önemli soru:

⠀

“Bu çalışma öğrencinin hangi eksiğini azalttı?”

⠀

olmalıdır.

⠀

4. Aşama: Haftalık Deneme Öğrencinin Programını Test Eder

Deneme sınavı yalnızca öğrencinin seviyesini ölçmek için yapılırsa önemli bir fırsat kaybolur.

⠀

Deneme aynı zamanda o haftaki eğitim sisteminin kontrolüdür.

⠀

Örneğin öğrenci hafta boyunca:

⠀

• Problemler çalıştı.

• Fen'de elektrik konusunu tekrar etti.

• Türkçe paragraf çalışmalarını sürdürdü.

⠀

Hafta sonunda denemeye girdi.

⠀

Şimdi sorulması gerekenler:

⠀

Problem performansı değişti mi?

⠀

Elektrik sorusunu artık yapabiliyor mu?

⠀

Türkçe doğruluğu korunurken süre gelişti mi?

⠀

Eğer çalışma yaptıktan sonra aynı problem aynı şekilde devam ediyorsa yalnızca:

⠀

“Bir hafta daha aynı çalışmayı yap.”

⠀

demek yerine kullanılan yöntemi sorgulamak gerekir.

⠀

Maksimum VİP'in Rehber Koçluk Eğitim Modeli'nde eğitim dönemi boyunca her hafta deneme sınavı uygulandığı ve öğrencinin bu denemeler üzerinden performansını takip ettiği belirtiliyor.

⠀

Bu haftalık deneme düzeninin asıl değeri, öğrenciye sık sık puan vermek değildir.

⠀

Müdahalelerin sonucunu sık aralıklarla yeniden görebilmektir.

⠀

Deneme Neyi Ölçer?

Sadece bilgiyi değil.

⠀

Deneme sırasında öğrenci hakkında şu veriler de ortaya çıkar:

⠀

• Süre yönetimi

• Soru seçimi

• Ders sırası

• Dikkat dayanıklılığı

• Kararsızlık

• Zor soruyu bırakabilme

• Öğrenilen konuyu karışık ortamda tanıyabilme

• Eski konuları hatırlayabilme

⠀

Bu yüzden bir öğrencinin:

⠀

“Konuyu öğrendim.”

⠀

demesiyle konu gerçekten tamamlanmış kabul edilmez.

⠀

Deneme:

⠀

“Bunu sınav koşulunda kullanabiliyor musun?”

⠀

sorusunun cevabını verir.

⠀

5. Aşama: Deneme Sonucu Sadece Net Olarak Okunmaz

Öğrenci 78 net yaptı.

⠀

Bu bilgi değerlidir.

⠀

Ama takip için yeterli değildir.

⠀

Analizde şu sorulara geçilir:

⠀

78 net nasıl oluştu?

⠀

Matematik neden düştü?

⠀

Fen neden yükseldi?

⠀

Türkçedeki iki yanlış aynı soru türünden mi?

⠀

Boşlar konu nedeniyle mi, süre nedeniyle mi?

⠀

Öğrenci hangi soruları denemeden sonra yapabiliyor?

⠀

Aynı hata geçen hafta da var mıydı?

⠀

Maksimum VİP'in mevcut sisteminde deneme ve test sonuçlarının analiz edildiği ve alınması gereken önlemlerin rehber koçla birebir görüşmeler içerisinde değerlendirildiği belirtiliyor. Kurum ayrıca deneme sonuçlarının yapay zekâ destekli sistem tarafından analiz edildiğini ve bu sonuçların rehber koçla öğrenci tarafından birlikte karşılaştırıldığını ifade ediyor.

⠀

Dolayısıyla sistem:

⠀

Deneme → Net → Yeni deneme

⠀

şeklinde ilerlememelidir.

⠀

Arada mutlaka:

⠀

Analiz

⠀

olmalıdır.

⠀

Aynı Net, Aynı Problem Demek Değildir

İki öğrencinin de TYT toplam neti:

⠀

65

⠀

olsun.

⠀

Öğrenci A

10 soruyu konu bilmediği için kaybetmiş olabilir.

⠀

Öğrenci B

Konuları biliyor ancak 7 soruya süre nedeniyle ulaşamıyor olabilir.

⠀

Öğrenci C

5 dikkat hatası yapıyor olabilir.

⠀

Öğrenci D

Konu testlerinde güçlü ancak deneme sorularında yöntemi seçemiyor olabilir.

⠀

Sonuç ekranında hepsinde:

⠀

65 net

⠀

yazabilir.

⠀

Ama sonraki haftanın programları aynı olmamalıdır.

⠀

Bu nedenle deneme analizi kişiye özgü eğitim sisteminin merkezindedir.

⠀

6. Aşama: Rehber Koç Veriyi Öğrenciyle Birlikte Yorumlar

Veri bize çok şey söyler.

⠀

Ama her şeyi söylemez.

⠀

Örneğin raporda:

⠀

Matematikte 5 boş

⠀

görülebilir.

⠀

Fakat bu beş boş:

⠀

• Konu bilinmediği için mi?

• Süre yetmediği için mi?

• Öğrenci soruyu çok zor gördüğü için mi?

• Yanlış ders sırası nedeniyle mi?

• Soru tekniği problemi nedeniyle mi?

⠀

oluştu?

⠀

İşte burada öğrenciyle yapılan birebir değerlendirme devreye girer.

⠀

Maksimum VİP'in sisteminde analiz sonuçlarının rehber koç tarafından öğrenciyle birebir görüşmelerde değerlendirildiği, öğrencinin düzeyine göre strateji programlarının oluşturulduğu ve sürecin takip edildiği açıkça belirtilmektedir.

⠀

Rehber koçun görevi yalnızca:

⠀

“Netin düşmüş.”

⠀

demek değildir.

⠀

Daha değerli soru:

⠀

“Neden düştü ve gelecek hafta neyi değiştireceğiz?”

⠀

olmalıdır.

⠀

Rehber Koç Görüşmesinde Hangi Sorular Değerli Olabilir?

Örneğin:

⠀

Programın hangi bölümünü uygulamakta zorlandın?

⠀

Denemede en fazla zamanı nerede kaybettin?

⠀

Yanlış yaptığın soruyu daha sonra yapabildin mi?

⠀

Bu hata geçen hafta da olmuş muydu?

⠀

Hangi derste yaptığın çalışmanın karşılığını gördün?

⠀

Hangi çalışma beklediğimiz sonucu vermedi?

⠀

Bu hafta programda neyi değiştirmeliyiz?

⠀

Bu görüşme öğrenciyi yalnızca verilen programa uyan kişi olmaktan çıkarır.

⠀

Öğrenci kendi öğrenme sürecini de okumaya başlar.

⠀

7. Aşama: Gerekiyorsa Birebir Ders Devreye Girer

Bir öğrencinin denemede eksik çıkarması otomatik olarak birebir derse ihtiyacı olduğu anlamına gelmez.

⠀

Bazen kısa tekrar yeterlidir.

⠀

Bazen birkaç hedefli soru yeterlidir.

⠀

Bazen öğrenci zaten konuyu bilmektedir; problem süredir.

⠀

Ancak bazı açıklar vardır ki branş öğretmeninin birebir müdahalesi çok daha doğru olabilir.

⠀

Örneğin:

⠀

• Temel konu eksikliği sürekli tekrar ediyorsa

• Öğrenci tek başına çalıştığı hâlde konuyu oturtamıyorsa

• Belirli soru tipi sürekli kaybediliyorsa

• Bir önceki konudaki açık yeni konuları etkilemeye başladıysa

⠀

birebir çalışma planlanabilir.

⠀

Maksimum VİP'in Rehber Koçluk Eğitim Modeli'nde deneme sonuçlarında belirlenen eksikliklerin hızlı biçimde organize edilen birebir derslerle kapatılmasının sistemin bir parçası olduğu belirtiliyor. Özel ders modelinde de öğrencilerin sınavlarla analiz edildiği ve eksikliklere göre sürekli izleme, takip, ölçme ve değerlendirme yapıldığı ifade ediliyor.

⠀

Burada kritik nokta şudur:

⠀

Birebir ders programdan bağımsız bir ek hizmet gibi değil, analiz sonucunda gerektiğinde devreye giren müdahale aracı olarak kullanılmalıdır.

⠀

Her Öğrenciye Her Hafta Birebir Gerekir mi?

Hayır.

⠀

Kişiye özgü sistemin mantığı zaten bunu gerektirir.

⠀

Bir öğrenci o hafta Matematikte birebir desteğe ihtiyaç duyabilir.

⠀

Başka bir öğrenci için konu desteğine hiç gerek olmayabilir.

⠀

Onun temel problemi:

⠀

süre + sınav stratejisi

⠀

olabilir.

⠀

Bu öğrenciye fazladan konu anlatmak yerine rehber koçluk ve süre çalışması daha anlamlı olabilir.

⠀

Kişiye özgü sistem, daha fazla destek vermek değil; doğru desteği doğru öğrenciye doğru zamanda vermektir.

⠀

8. Aşama: Branş Öğretmeni ile Rehber Koç Arasında Veri Geri Dönüyor

Öğrenci takibinin sessiz ama önemli parçalarından biri budur.

⠀

Öğrenci Matematik öğretmeninde ayrı,

⠀

rehber koçta ayrı,

⠀

deneme sisteminde ayrı bir öğrenci gibi değerlendirilirse bütünlük kaybolur.

⠀

Örneğin rehber koç deneme analizinde:

⠀

“Geometri kaybı tekrar ediyor.”

⠀

diyor.

⠀

Branş öğretmeni de:

⠀

“Öğrenci temel bilgiyi biliyor ama şekli doğru kurmakta zorlanıyor.”

⠀

gözlemini paylaşıyor.

⠀

Bu iki veri birleştiğinde müdahale çok daha hedefli olabilir.

⠀

Maksimum VİP'in kamuya açık sisteminde rehber koçların her hafta düzenli öğretmen toplantılarıyla öğrenci süreçlerini takip ettiği belirtiliyor.

⠀

Bu nokta özellikle önemlidir.

⠀

Çünkü gerçek öğrenci takibi tek kişinin not aldığı bir sistem değil, öğrenci hakkında farklı kaynaklardan gelen bilginin aynı eğitim kararında birleştiği sistemdir.

⠀

9. Aşama: Veli Yalnızca Neti Değil, Süreci Görebilir

Öğrencinin haftası yalnızca öğrenci ile kurum arasında yaşanan kapalı bir süreç olmamalıdır.

⠀

Ancak veliye her gün:

⠀

“Bugün 42 soru çözdü.”

⠀

şeklinde mikro raporlama yapılması da tek başına anlamlı değildir.

⠀

Daha önemli olan velinin genel sürecin yönünü anlayabilmesidir:

⠀

• Deneme sonucu nasıl?

• Hangi alan gelişiyor?

• Hangi problem tekrar ediyor?

• Devamsızlık veya geç kalma var mı?

• Program değişti mi?

• Birebir destek neden eklendi?

• Çalışma sistemi hangi yönde ilerliyor?

⠀

Maksimum VİP'in veri akışı sisteminde öğrenci ve velilerin ders takip programları üzerinden eğitim-öğretim faaliyetlerini, sınav sonuçlarını, devamsızlık ve geç kalma gibi süreçleri takip edebildiği belirtiliyor.

⠀

Bu nedenle veli iletişiminin de yalnızca:

⠀

“Bu hafta 75 net yaptı.”

⠀

seviyesinde kalmaması gerekir.

⠀

Daha değerli bilgi:

⠀

“Geçen haftaki Matematik süre problemi azalıyor ancak geometride tekrar eden bir açık var; bu nedenle yeni haftada çalışma ve birebir destek o noktaya yönlendirilecek.”

⠀

gibi süreci açıklayan bilgidir.

⠀

10. Aşama: Haftanın Sonunda Yeni Program Eski Programın Kopyası Olmaz

Döngünün en önemli bölümü burasıdır.

⠀

Hafta tamamlandı.

⠀

Ders yapıldı.

⠀

Çalışmalar uygulandı.

⠀

Deneme çözüldü.

⠀

Analiz yapıldı.

⠀

Rehber koç öğrenciyi değerlendirdi.

⠀

Gerekirse öğretmen ve birebir ders devreye girdi.

⠀

Şimdi elimizde geçen haftaya göre daha fazla veri vardır.

⠀

Peki yeni haftanın programı ne olacak?

⠀

Eğer cevap:

⠀

“Geçen haftanın aynısı.”

⠀

ise ancak veriler bunu gerçekten destekliyorsa doğru olabilir.

⠀

Çünkü öğrencinin ihtiyacı değişmiş olabilir.

⠀

Örneğin geçen hafta:

⠀

Konu problemi

⠀

vardı.

⠀

Konu kapandı.

⠀

Bu hafta artık:

⠀

soru tekniği

⠀

ön plana çıkmış olabilir.

⠀

Başka bir öğrencide süre problemi çözüldükçe:

⠀

dikkat hataları

⠀

daha görünür hâle gelebilir.

⠀

Maksimum VİP'in sisteminde rehber koçların öğrenci düzeyine göre strateji programları oluşturduğu ve bu plana göre öğrencinin ilerleyişini izlediği belirtiliyor. Kişiye özgü özel ders sisteminde ise eksiklerin sınavlarla ölçülüp sürekli takip ve değerlendirmeye göre sürecin yürütüldüğü ifade ediliyor.

⠀

Dolayısıyla haftanın gerçek çıktısı:

⠀

bir deneme puanı değil, yeni haftanın daha doğru programıdır.

⠀

Döngünün Tamamı: Ders → Ödev → Deneme → Analiz → Koç → Birebir → Yeni Program

Şimdi bütün sistemi tek bir örnek üzerinden düşünelim.

⠀

Örnek Öğrenci

TYT hazırlanan bir öğrencinin Matematik neti yaklaşık 18-20 arasında.

⠀

Son haftalarda yükselmiyor.

⠀

Ders

Branş öğretmeni öğrencinin problem sorularında konuyu bildiğini fakat veriyi matematiksel modele dönüştürmekte yavaş kaldığını gözlemliyor.

⠀

Çalışma / Ödev

Programına rastgele daha fazla Matematik sorusu değil, problem ve model kurma ağırlıklı çalışma ekleniyor.

⠀

Deneme

Haftalık denemede Matematik yine 19 net geliyor.

⠀

Sadece nete bakılırsa:

⠀

“Hiç gelişmemiş.”

⠀

denebilir.

⠀

Analiz

Ancak deneme incelendiğinde önceki hafta 6 soru yetişmezken bu hafta yalnızca 3 sorunun yetişmediği görülüyor.

⠀

Problem sorularındaki doğruluk da yükselmiş.

⠀

Yeni kayıpların bir bölümü geometriden geliyor.

⠀

Rehber Koç

Öğrenciyle görüşmede Matematikte süre kontrolünün geliştiği, fakat geometri sorularında gereğinden fazla zaman kaybettiği ortaya çıkıyor.

⠀

Birebir

Geometride temel bir bilgi açığı tespit edilirse kısa birebir çalışma organize edilebilir.

⠀

Yeni Program

Bir sonraki hafta:

⠀

Problem: yoğun çalışma azaltılır, koruma seviyesine geçer.

⠀

Geometri: konu + birebir + hedefli soru eklenir.

⠀

Matematik branş denemesi: süre takibi devam eder.

⠀

İşte öğrenci takibinin gerçek anlamı budur.

⠀

Net:

⠀

19 → 19

⠀

olmuştur.

⠀

Ama öğrenci aynı öğrenci değildir.

⠀

Problemin yapısı değişmiştir.

⠀

Dolayısıyla program da değişmiştir.

⠀

Sadece nete baksaydık bu değişimi göremezdik.

⠀

Başka Bir Öğrencide Aynı 19 Net Bambaşka Program Üretebilir

İkinci öğrencinin de Matematik neti:

⠀

19

⠀

olsun.

⠀

Ama:

⠀

• Süre problemi yok.

• Soruların tamamına ulaşıyor.

• Problemleri rahat yapıyor.

• Yanlışların 4'ü aynı iki konudan geliyor.

• Denemeden sonra bu soruları hâlâ yapamıyor.

⠀

Bu durumda birinci öğrencide kullandığımız program işe yaramaz.

⠀

Bu öğrencinin ana ihtiyacı:

⠀

konu kapatma

⠀

olabilir.

⠀

İşte neden:

⠀

“20 net yapan Matematik öğrencisinin haftalık programı”

⠀

şeklinde tek bir reçete oluşturamayız.

⠀

Aynı netin altında farklı akademik nedenler bulunabilir.

⠀

Yapay Zekâ Bu Haftalık Döngünün Neresinde?

Bir önceki yazımızda ayrıntılı olarak ele aldığımız gibi Maksimum VİP'in mevcut sisteminde deneme sonuçları yapay zekâ destekli sistem tarafından analiz ediliyor; rehber koç ise ortaya çıkan sonuçları öğrenciyle birlikte değerlendirerek yol haritasını netleştiriyor. Kurum ayrıca yapay zekâ sınav takip sistemi üzerinden kişiye özgü soru bankaları oluşturulduğunu belirtiyor.

⠀

Dolayısıyla yapay zekâ bu haftalık sistemin tamamının yerine geçmez.

⠀

Döngü içerisinde analiz ve hedefleme desteği sağlar.

⠀

Örneğin:

⠀

Ders → insan gözlemi

⠀

Deneme → performans verisi

⠀

Yapay zekâ → analiz desteği

⠀

Rehber koç → öğrenci bağlamında yorum

⠀

Branş öğretmeni → akademik müdahale

⠀

Yeni program → kişiye özgü karar

⠀

şeklinde düşünülebilir.

⠀

Bu nedenle teknolojiyi öğrenci takip sisteminden ayrı bir özellik olarak değil, mevcut takip mekanizmasının bir parçası olarak değerlendirmek gerekir.

⠀

Her Hafta Net Artmak Zorunda mı?

Hayır.

⠀

Bu da haftalık öğrenci takibinin önemli noktalarından biridir.

⠀

Örneğin sonuç:

⠀

70 → 71 → 70

⠀

olabilir.

⠀

İlk bakışta öğrenci ilerlemiyor gibi görünür.

⠀

Ancak bu üç hafta içerisinde:

⠀

• Konu yanlışları 8'den 3'e düşmüş olabilir.

• Boş soru sayısı azalmış olabilir.

• Matematik süresi iyileşmiş olabilir.

• Riskli doğrular azalmış olabilir.

• Yeni öğrenilmiş konular denemeye girmiş olabilir.

⠀

Bu durumda toplam net henüz büyük bir sıçrama göstermese bile öğrencinin altyapısı gelişiyor olabilir.

⠀

Kişiye özgü takip bu yüzden yalnızca:

⠀

“Net yükseldi mi?”

⠀

sorusuna bakmaz.

⠀

Şuna da bakmalıdır:

⠀

“Öğrencinin hata yapısı nasıl değişti?”

⠀

Peki Net Yükseliyorsa Her Şey Yolunda mı?

Bu da garanti değildir.

⠀

Örneğin:

⠀

70 → 77

⠀

gibi büyük bir yükseliş vardır.

⠀

Ancak:

⠀

• Deneme daha kolay olabilir.

• Çok sayıda riskli doğru olabilir.

• Öğrenci sürenin tamamını tek derse fazla vermiş olabilir.

• Önceki önemli konu açığı devam ediyor olabilir.

⠀

Bu yüzden haftalık sistemin görevi öğrenciyi:

⠀

iyi denemede överek, kötü denemede yeni program vererek

⠀

yönetmek değildir.

⠀

Asıl amaç dalgalanmanın arkasındaki nedeni okumaktır.

⠀

Ödev Yapılmadıysa Ne Olur?

Bu da veridir.

⠀

Öğrenciye çalışma verildi.

⠀

Uygulanmadı.

⠀

Burada otomatik olarak:

⠀

“Disiplinsiz.”

⠀

etiketi koymak kolaydır.

⠀

Ama daha değerli sorular şunlardır:

⠀

Program gerçekçi miydi?

⠀

Okul yüküyle çakıştı mı?

⠀

Öğrenci nerede zorlandı?

⠀

Çalışmaya başlıyor fakat sürdüremiyor mu?

⠀

Program gereğinden fazla mı yoğun?

⠀

Motivasyon veya odak problemi mi var?

⠀

Maksimum VİP'in rehber koçluk modelinde ders programının yanında odaklanma, dikkat, süre kontrolü, uyku-dinlenme, hedef ve motivasyon gibi alanların da takip sistemi içerisinde ele alınması bu nedenle önemlidir.

⠀

Bazen programı uygulamayan öğrenciye çözüm:

⠀

daha sert program

⠀

değildir.

⠀

daha uygulanabilir program

⠀

olabilir.

⠀

Başarılı Olduğu Derslerde Öğrenciye Ne Yapılır?

Kişiye özgü eğitim yalnızca eksik bulmak değildir.

⠀

Güçlü alanları doğru yönetmek de önemlidir.

⠀

Örneğin öğrenci Fen'de sürekli yüksek doğruluğa sahipse her hafta Fen'e çok büyük çalışma süresi ayırmak gerekmeyebilir.

⠀

Bu ders:

⠀

geliştirme

⠀

yerine:

⠀

koruma

⠀

programına geçebilir.

⠀

Böylece kazanılan zaman Matematikteki gerçek probleme aktarılır.

⠀

Bu noktada kişiselleştirme yalnızca:

⠀

“Neyi artırmalıyız?”

⠀

sorusuna değil,

⠀

“Nerede artık daha az çalışabiliriz?”

⠀

sorusuna da cevap vermelidir.

⠀

Bu, öğrencinin toplam çalışma zamanını daha verimli kullanmasını sağlar.

⠀

Öğrencinin Bir Haftasını Takip Ederken En Büyük Hata Nedir?

En büyük hata bütün parçaları birbirinden bağımsız yürütmektir.

⠀

Örneğin:

⠀

Ders başka bir sistem.

⠀

Ödev başka.

⠀

Deneme başka.

⠀

Koç görüşmesi başka.

⠀

Birebir ders başka.

⠀

Eğer bunların arasında veri akışı yoksa öğrenci çok fazla eğitim faaliyeti yapabilir fakat tek bir sistem içerisinde ilerlemiyor olabilir.

⠀

Oysa doğru döngüde:

⠀

Ders ödevi etkiler.

⠀

Ödev denemede test edilir.

⠀

Deneme analiz edilir.

⠀

Analiz koç görüşmesini etkiler.

⠀

Koç gerektiğinde birebiri organize eder.

⠀

Birebir ve analiz yeni programı değiştirir.

⠀

Yeni program bir sonraki denemede tekrar ölçülür.

⠀

İşte takip budur.

⠀

Bir Haftanın Sonunda Aslında Hangi Soruların Cevabı Olmalı?

Öğrenci, öğretmen ve rehber koç en azından şu soruların bir bölümüne cevap verebilmelidir:

⠀

Bu hafta öğrencinin hangi alanı gelişti?

⠀

Hangi problem değişmedi?

⠀

Yeni hangi problem ortaya çıktı?

⠀

Verilen çalışma uygulanabildi mi?

⠀

Uygulandıysa sonuç verdi mi?

⠀

Denemedeki kayıpların nedeni neydi?

⠀

Hangi hata tekrar ediyor?

⠀

Hangi derste birebir destek gerekiyor?

⠀

Hangi derste çalışma azaltılabilir?

⠀

Yeni haftanın en önemli 2-3 hedefi ne?

⠀

Bu soruların cevabı varsa öğrenci yalnızca bir hafta daha ders görmemiştir.

⠀

Bir haftalık gelişim döngüsünden geçmiştir.

⠀

Maksimum VİP Akademi'deki Sistemi Tek Bir Haftalık Akışta Özetlersek

1. Program

Öğrencinin hedefi, seviyesi ve önceki verileri dikkate alınarak çalışma yönü belirlenir. Maksimum VİP'in rehber koçluk sisteminde öğrenciye uygun ders programı oluşturulması ve öğrencinin bu program içerisindeki ilerleyişinin takip edilmesi modelin temel bileşenlerindendir.

⠀

2. Ders

Branş öğretmenleri konu ve soru çalışmasını yürütürken öğrencinin akademik güçlü ve zayıf yönleri daha görünür hâle gelir.

⠀

3. Çalışma / Ödev

Ders sonrası çalışma öğrencinin ihtiyacına göre hedeflenir; amaç sadece soru sayısı tamamlamak değil, öğrenilen bilgiyi bağımsız biçimde kullanabilmektir.

⠀

4. Deneme

Haftalık deneme öğrencinin akademik düzeyini ve çalışma programının sınav koşullarındaki karşılığını yeniden ölçer. Maksimum VİP kendi modelinde eğitim dönemi boyunca haftalık denemeleri takip sisteminin bir parçası olarak tanımlıyor.

⠀

5. Analiz

Yanlış, boş ve performans değişimleri incelenir. Deneme ve test sonuçlarının rehber koçluk sürecinde analiz edildiği, ayrıca yapay zekâ destekli sistemin deneme sonuçlarını değerlendirdiği kurum tarafından belirtilmektedir.

⠀

6. Rehber Koç

Rakamların neden oluştuğu öğrenciyle birlikte değerlendirilir ve alınması gereken önlemler belirlenir.

⠀

7. Birebir

Gerçek bir akademik açık bulunmuşsa ihtiyaca göre birebir ders devreye girebilir. Maksimum VİP, denemelerde belirlenen eksikliklerin birebir derslerle kapatılmasını mevcut modelinin bir parçası olarak açıklıyor.

⠀

8. Yeni Program

Öğrencinin artık neye ihtiyacı olduğu yeniden belirlenir.

⠀

Ve döngü yeniden başlar.

⠀

Ders → Çalışma → Deneme → Analiz → Koç → Birebir → Yeni Program

⠀

Bu Sistem Neden “Kişiye Özgü” Olarak Tanımlanabilir?

Çünkü kişiselleştirme yalnızca ilk kayıtta yapılmaz.

⠀

Öğrencinin ihtiyacı değiştikçe sistemin de değişmesi gerekir.

⠀

Eylül ayında konu eksiği olan öğrenci,

⠀

Aralık ayında soru tekniği,

⠀

Mart ayında süre,

⠀

Mayıs ayında ise birkaç küçük dikkat hatası nedeniyle net kaybedebilir.

⠀

Aynı programın dokuz ay boyunca aynen sürmesi bu nedenle gerçek kişiselleştirme değildir.

⠀

Maksimum VİP'in özel ders sistemi de öğrencinin sınavlarla analiz edilmesi, eksiklerinin ölçülmesi ve sürekli izleme, takip, ölçme ve değerlendirmeyle sürecin yönetilmesi yaklaşımını açıkça vurgulamaktadır.

⠀

Kişiye özgü eğitimi tek cümlede tanımlamak gerekirse:

⠀

Öğrenci değiştikçe çalışma sisteminin de değişmesidir.

⠀

Sık Sorulan Sorular

Maksimum VİP Akademi'de öğrenci takibi nasıl yapılıyor?

⠀

Kurumun kamuya açık Rehber Koçluk Eğitim Modeli'nde ders programı oluşturma, analiz, veri akışı, haftalık öğretmen toplantıları, birebir sistem, yapay zekâ destekli deneme analizi, haftalık denemeler ve öğrencinin düzeyine göre strateji belirleme aynı takip sisteminin parçaları olarak açıklanmaktadır.

⠀

Her öğrenciye aynı haftalık program mı veriliyor?

⠀

Maksimum VİP, ders programlarının öğrencinin ihtiyacına göre kişiye özel hazırlandığını ve rehber koçların öğrencilerin düzeylerine göre strateji programları oluşturduğunu belirtmektedir.

⠀

Öğrencinin yalnızca deneme neti mi takip ediliyor?

⠀

Hayır. Kurumun sisteminde deneme ve test sonuçlarının analiz edildiği, yapay zekâ destekli sonuçların rehber koç ve öğrenci tarafından birlikte değerlendirildiği ve yol haritasının buna göre netleştirildiği belirtilmektedir.

⠀

Maksimum VİP'te her hafta deneme yapılıyor mu?

⠀

Kurumun mevcut Rehber Koçluk Eğitim Modeli sayfasında eğitim dönemi boyunca her hafta deneme sınavı uygulandığı belirtilmektedir.

⠀

Deneme sonucu kötü gelirse hemen daha fazla ders mi ekleniyor?

⠀

Doğru yaklaşım önce kaybın nedenini belirlemektir. Kurumun modelinde deneme ve test sonuçlarının analiz edilmesi ve alınacak önlemlerin rehber koçla öğrenci arasındaki birebir görüşmelerde değerlendirilmesi yer almaktadır. Birebir ders ise belirlenen akademik eksiklerin kapatılması gereken durumlarda sistemin bir parçası olarak kullanılmaktadır.

⠀

Birebir dersler deneme sonuçlarına göre planlanıyor mu?

⠀

Maksimum VİP'in kendi sistem açıklamasına göre deneme sonuçlarında rehber koçlar öğrencinin eksikliklerini belirliyor ve ihtiyaç görüldüğünde birebir derslerle bu açıkların kapatılması organize ediliyor.

⠀

Branş öğretmenleri ile rehber koç arasında takip var mı?

⠀

Kurum, rehber koçların her hafta düzenli öğretmen toplantılarıyla öğrencilerin süreç takibini gerçekleştirdiğini belirtmektedir.

⠀

Yapay zekâ öğrenci takibinde nasıl kullanılıyor?

⠀

Maksimum VİP'in açıklamasında deneme sonuçlarının yapay zekâ destekli sistem tarafından analiz edildiği, rehber koçun öğrenciyle birlikte sonuçları karşılaştırdığı ve yol haritasını netleştirdiği belirtilmektedir. Ayrıca kişiye özgü soru bankalarının hazırlanmasında da yapay zekâ sınav takip sisteminden yararlanıldığı ifade edilmektedir.

⠀

Veliler öğrenci sürecini takip edebiliyor mu?

⠀

Kurumun ders takip programları üzerinden eğitim faaliyetleri, sınav sonuçları, devamsızlık ve geç kalma gibi bilgilerin öğrenci ve veliler tarafından takip edilebildiği açıklanmaktadır.

⠀

Bir öğrenci yüksek net yaptığı derste de aynı yoğunlukta çalışmalı mı?

⠀

Her öğrenci için sabit bir cevap yoktur. Kişiye özgü takipte güçlü alanlarda performansı koruyacak çalışma yeterli olabilirken, daha fazla net kaybettiren alanlara daha fazla zaman ayrılabilir. Maksimum VİP'in modeli de öğrencilerin eksikliklerinin ölçülmesi ve ihtiyaçlarına göre strateji oluşturulması üzerine kuruludur.

⠀

Bir haftanın sonunda program neden değişebilir?

⠀

Çünkü ders, test ve deneme sonuçları öğrencinin yeni durumunu gösterir. Maksimum VİP'in sisteminde öğrencilerin sınavlarla analiz edilmesi, eksiklerinin ölçülmesi ve sürekli takip-değerlendirme sonucunda sürecin yönetilmesi kişiye özgü eğitim modelinin bir parçasıdır.

⠀

Bir hafta net yükselmediyse program işe yaramıyor mu?

⠀

Mutlaka değil. Net aynı kalırken konu yanlışları, süre problemi veya boş soru sayısı azalıyor olabilir. Bu nedenle yalnızca toplam net değil, sonucun nasıl oluştuğu değerlendirilmelidir.

⠀

Ödev takibinin amacı yalnızca öğrencinin ödevi bitirip bitirmediğini görmek mi?

⠀

Hayır. Daha önemli olan verilen çalışmanın öğrencinin eksik alanında sonuç üretip üretmediğini görmektir. Öğrenci çalışmayı tamamlamış ancak aynı hata devam ediyorsa çalışma biçiminin değiştirilmesi gerekebilir.

⠀

Kişiye özgü eğitim ile standart haftalık program arasındaki temel fark nedir?

⠀

Standart program öğrenciden programa uyum sağlamasını bekler. Kişiye özgü takipte ise öğrencinin verileri değiştikçe programın içeriği ve öncelikleri de yeniden şekillenebilir.

⠀

Sonuç

Maksimum VİP Akademi'de bir öğrencinin haftasını yalnızca:

⠀

derslere geldi, ödevini yaptı, denemeye girdi

⠀

şeklinde okumak bu sistemin mantığını eksik anlatır.

⠀

Asıl yapı birbirine bağlı bir döngüdür:

⠀

Ders

⠀

öğrencinin akademik durumunu görünür hâle getirir.

⠀

Çalışma ve ödev

⠀

öğrenilen bilginin bağımsız biçimde uygulanmasını sağlar.

⠀

Deneme

⠀

bu çalışmaların sınav koşullarındaki karşılığını ölçer.

⠀

Analiz

⠀

netin neden oluştuğunu ortaya çıkarmaya çalışır.

⠀

Rehber koç

⠀

veriyi öğrencinin gerçek çalışma süreciyle birlikte yorumlar.

⠀

Birebir destek

⠀

gerekiyorsa akademik açığa doğrudan müdahale eder.

⠀

Yeni program

⠀

ise bütün bu bilgilerden sonra öğrencinin yeni ihtiyacına göre şekillenir.

⠀

Ve bir sonraki hafta döngü yeniden başlar.

⠀

Maksimum VİP'in kamuya açık eğitim modelinde de ders programı, analiz, veri akışı, haftalık öğretmen toplantıları, birebir destek, yapay zekâ analizi, haftalık denemeler ve kişiye özgü strateji aynı sistem içerisinde tanımlanmaktadır. Özel ders modelinde ise öğrencilerin sınavlarla analiz edilmesi ve sürecin sürekli izleme, takip, ölçme ve değerlendirmeyle yürütülmesi vurgulanmaktadır.

⠀

Bu nedenle sistemin temel amacı:

⠀

öğrenciye mümkün olduğunca fazla çalışma yüklemek değildir.

⠀

Asıl amaç:

⠀

o hafta öğrencinin gerçekten ihtiyacı olan çalışmayı bulmak, uygulamak ve sonucunu yeniden ölçmektir.

⠀

Kişiye özgü eğitim açısından haftalık öğrenci takibini tek cümlede özetlemek gerekirse:

⠀

Öğrenci ders görür, çalışır ve denemeye girer; fakat döngü burada bitmez. Sonuç analiz edilir, rehber koç ve öğretmen tarafından yorumlanır, gerekiyorsa birebir müdahale yapılır ve yeni haftanın programı öğrencinin artık neye ihtiyacı olduğuna göre yeniden şekillenir.

⠀

Sertan ÜZE

Maksimum VİP Akademi